高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略

李曉霞

【內(nèi)容摘要】高中歷史在知識點學習和價值教育之間存在很大差異，價值教育的目標是鍛煉學生形成獨立的價值觀。歷史價值教育的重點不是具體的書本知識點而是輔助學生提高自身的價值理念。本文將對高中歷史教學中價值教育的核心目標進行闡述，并對具體的實施策略進行論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史價值教育歷史教學

引言

在過去的一段時間，高中歷史教學的核心是對書本知識點的教授和具體概念的把握，教師教學側(cè)重于使學生能夠記憶重大歷史事件。在學習方式上，學生大多是機械記憶相關(guān)知識點，沒有真正理解蘊含其中的精神價值，為應對各類考試學生不得不死記硬背，逐漸對歷史學科失去興趣并對其感到厭倦，因此應該盡快實施歷史價值教育。

一、高中歷史價值教育核心目標探究

高中歷史課堂應注重將價值教育作為核心目標，所謂價值教育即是探討教育對個人及社會的重要價值，具體分為工具價值和內(nèi)在價值;理想價值和現(xiàn)實價值;產(chǎn)品價值和過程價值;教育中價值和教育后價值。高中歷史的價值教育中應注重學生當前知識能力的掌握和未來的發(fā)展，判斷其在實際生活中歷史學科產(chǎn)生的影響效果，培養(yǎng)學生待人處事能力，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。歷史學科還應重視培養(yǎng)學生的歷史意識和求真精神，并且提升學生的思想境界。高中歷史教育不僅要牢記相關(guān)知識點，更要運用歷史思維和歷史方法去探索和理解歷史重大事件。

教師應指導學生理解不同歷史階段的時代精神，把現(xiàn)代思維邏輯與歷史文化聯(lián)系起來，增強學生的歷史責任感。不同的歷史時期有著不同的特點，生命的價值和意義離不開時代所開辟出來的平臺。我國歷史上許許多多偉人，無私奉獻，是當之無愧的時代發(fā)展先驅(qū)者，實現(xiàn)了自己宏大的人生價值。通過高中歷史學科的學習，培育學生的推進時代發(fā)展和中華民族偉大復興的高度責任感，使學生的個人理想與社會現(xiàn)實相結(jié)合，在時代前進的過程中實現(xiàn)人生價值?？傊?，高中歷史學科價值觀教學應立足于學生思想品格的完善和生活境界的提高，同時也應立足于愛國主義和時代責任感，學生要時刻牢記身上承擔著推動時代進步的歷史使命。

二、高中歷史價值教育實施策略

1.? 培育價值認識

價值認知包括價值發(fā)掘、價值感知和價值建立等多方面內(nèi)涵。在歷史學科學習的進程中，教師應引導學生對歷史事件進行獨立分析，形成學生的價值觀念。例如，在高中歷史學科“人文主義”這一課程的學習中，為了滿足培育學生歷史意識的要旨，教師應該提出一個包含深刻思想和歷史意義的問題讓學生自由討論。例如，當教師在教學過程中談到蘇格拉底的離世，可以向?qū)W生提出問題：“如何看待蘇格拉底的離世？他的離世包含多重意義嗎？”并且教師還可以讓學生運用自己豐富的想象力來討論“人是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度.”這句話的思想背景和歷史意義[2]。教師在教授知識的同時，應該賦予學生充足的想象空間和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生獨立探索其感興趣的歷史人物或歷史事件。學生歷史思維的培育和價值認識水平的提高對推進歷史學習積極性具有重要作用。學生不應僅僅作為歷史事件的旁觀者，而是應當運用自己的情感思維和感受能力做一名歷史的體驗者。探索性問題的提出對學生形成思維的多元化大有裨益。

2.? 剖析歷史教育

歷史教育現(xiàn)代化領(lǐng)先于傳統(tǒng)的歷史教育理念，主張歷史教育應以學生的精神世界為中心，以人生價值的實現(xiàn)為根本源頭。例如，教師在講解我國改革開放這一重大歷史轉(zhuǎn)折點時，不但要幫助學生理解推行改革開放這一壯舉的偉大性，更要讓學生學習鄧小平等領(lǐng)袖的敢于嘗試精神和機遇把控能力，讓學生通過各大歷史決策和實踐來反省自己的行為，以提高學生對人生價值的理解和人生追求的方向。其次，在講授“工業(yè)革命”時，不僅要使學生了解工業(yè)革命對經(jīng)濟和生活方式帶來的翻天覆地的影響，更應該讓學生通過對課程的理解建立全球意識，引起學生對歷史學科的興趣，促進其對世界歷史的理解，以此領(lǐng)悟中國夢的深刻內(nèi)涵，自覺擔負起中華民族偉大復興的使命。

3.? 推崇歷史文化

高中歷史教科書主要表達的是各個歷史時期人類的發(fā)展文明，中國有著悠久的歷史和雄厚的精神文明，民族文化遺產(chǎn)更是相當深厚。我國的民族歷史具有重要的研究意義，文化自信的建立不僅對增進民族向心力大有幫助，更是為獨樹一幟的民族特征的形成提供堅實基礎。推廣歷史文化和傳統(tǒng)應作為高中歷史價值教育的重要組成部分，通過大力宣傳中國歷史文化，可以增進學生的民族文化自信心，提高對傳統(tǒng)文化的認同感。例如，在對我國主流傳統(tǒng)文化的學習中，描述了不同時期的思想轉(zhuǎn)變進程，總結(jié)概括各個時期思想的精華部分。儒釋道三種不同的思想道德充分體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。盡管時代在變化，但中華民族傳統(tǒng)文化的精髓是需要繼續(xù)發(fā)揚光大的。這不但可以增強人民文化自信，而且可以讓中華民族的偉大文化走向世界。

4.? 建立全球意識

伴隨著時代不斷向前發(fā)展，全球化的趨勢愈發(fā)明顯。高中歷史價值教學也要運用大量歷史事件使學生感受到全球化的必須性。例如，在學習到世界全球化及其影響，面對各種恐怖襲擊和武力戰(zhàn)爭，各國通過合作共同解決問題，讓學生能夠深刻理解合作的必要性，進而建立全球化的意識。高中歷史價值教育應著力培育學生的時代意識，使學生從內(nèi)心深處尋求真善美，加強歷史使命感，在互相尊重民族文化的前提下實現(xiàn)互利共贏。總之，高中歷史價值教育應當對學生建立愛國主義和民族自信產(chǎn)生推進的力量。

結(jié)論

目前高中歷史價值教育要解決的問題就是教育思維的轉(zhuǎn)變，教師應深刻理解自身肩負的責任，積極引領(lǐng)學生建立自己的歷史價值觀。培育學生的歷史使命感，自覺承擔起民族復興的偉大任務。

【參考文獻】

[1]潘紅玉.高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略[J].中學歷史教學參考2017（2）：68-69.

[2]吳賽庚.高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略[J].內(nèi)蒙古教育2015（27）：53.

（作者單位：北京師范大學慶陽附屬學校）