在道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

王仕敏

【內(nèi)容摘要】好奇心和求知欲是少年兒童的心理特征，在小學(xué)道德與法治課堂上善設(shè)疑障，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題情境，能激發(fā)起學(xué)生解決問題的愿望和興趣，起到“引入人耳，一聽為快”的效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過“創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)語言情境、創(chuàng)設(shè)聲像情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”四個(gè)方面的分析，對(duì)道德與法治課堂教學(xué)的創(chuàng)新性進(jìn)行了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】道德與法治創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)思維體現(xiàn)在鮮明形象時(shí)，兒童才能理解它。”少年兒童以直觀形象思維為主，而創(chuàng)設(shè)情境就是為學(xué)生提供入耳的語言、入眼的事物、入腦的問題等等。這樣能激發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此，在道德與法治教學(xué)中倡導(dǎo)教師要“創(chuàng)設(shè)情境”。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

好奇、求知、感興趣是小學(xué)生的心理特征。思維有問題而起，在道德與法治課堂上善設(shè)疑障，即創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題情境，能激發(fā)起學(xué)生解決問題的愿望和要求，起到“引入人耳，一聽為快”的效果。

在教學(xué)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)金錢消費(fèi)有了親身體驗(yàn)，加上平時(shí)許多同學(xué)喜歡買小攤小販的食品吃等現(xiàn)象，我就事先準(zhǔn)備有代表性的食品展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)“今天老師給同學(xué)們帶來了一些食品，各小組長領(lǐng)回去，組織討論：這幾種食品能不能買？為什么？”這樣的問題情境，學(xué)生看到食品，精神抖擻，好興奮，急于在小組里暢所欲言。學(xué)生通過自主交流討論，明白購物時(shí)要注意識(shí)別商品的“生產(chǎn)日期、產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名、地址”等。教學(xué)《交通問題帶來的思考》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生搜集來的交通圖片，創(chuàng)設(shè)“交通迅速發(fā)展的同時(shí)給我們帶來了哪些問題呢？怎樣解決呢？”的問題情境，學(xué)生有圖片的提示，能從“尾氣污染、噪音影響、能源消耗、交通堵塞”等方面分析存在的問題，從“節(jié)能減排、錯(cuò)時(shí)上班、單雙號(hào)錯(cuò)行、增開磁懸浮列車”等方面暢想解決問題的方法。

根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主解決問題，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的情境中，利用學(xué)過的知識(shí)對(duì)具體問題作出有條理的分析和預(yù)測(cè)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，體驗(yàn)探索和解決問題的過程。在探索中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境

英國吉普林曾說過：“言語是人類所使用的最有效的藥方”。精美的語言猶如陣陣春風(fēng)，可以拂去學(xué)生心頭的寒意，漾起學(xué)生情感的漣漪，開啟學(xué)生智慧的閘門，喚起學(xué)生對(duì)美好事物的向往。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有關(guān)的詩歌、故事、格言、警句、諺語、古詩詞等，并加以豐富的情感和富有情趣的語言繪聲繪色地解釋、講述，可以使課堂充滿情趣，學(xué)生容易受到感染和啟示。

如教學(xué)《江山多嬌》一課時(shí)，剛一上課，我選擇“俯視祖國大地，他就像一只威武的雄雞，傲然屹立在世界的東方。她又像一副色彩斑斕的水彩畫……千百年來，我們中華兒女就是在這片土地上生活、繁衍?！币欢卧?，聲情并茂的演講，將學(xué)生帶入“祖國像幅畫”的情境中。

如教學(xué)《誠信是金》一課時(shí)，給學(xué)生講《曾子殺豬》的故事和朗誦誠信格言或名言警句，學(xué)生聽故事入神，深深被故事中的主人公的誠信品質(zhì)打動(dòng)了，格言或名言警句對(duì)學(xué)生起到警勉作用。每當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境時(shí)，就像在學(xué)生記憶的長河中投下了一粒石子，從他們恬靜的臉上，閃光的瞳孔中，我仿佛看到了學(xué)生思想的長河里正濺著朵朵浪花。學(xué)生的注意力非常集中，與語言情境融為一體，知識(shí)自然植根于學(xué)生的心靈深處了。

三、創(chuàng)設(shè)聲像情境

“小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新意刺激所吸引，因此，在教學(xué)中教師的任務(wù)應(yīng)利用兒童的無意注意，積極地培養(yǎng)和發(fā)展其有意注意。”而利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)聲像情境，恰恰能給學(xué)生新意刺激。比如，強(qiáng)烈的光線、鮮艷的色彩、音樂的旋律、畫面的變動(dòng)等，這些都容易吸引兒童的注意。教學(xué)過程中講到某一內(nèi)容，打開電子白板，學(xué)生的注意力就會(huì)不約而同地集中到白板上，被畫面的內(nèi)容所吸引。

如教學(xué)《祖國寶島臺(tái)灣》一課時(shí)，播放日本、荷蘭侵占寶島臺(tái)灣的視頻，只見同學(xué)們聚精會(huì)神地觀看，臉上陰沉沉的，緊握拳頭，不時(shí)發(fā)出“侵略者真壞”的話語，達(dá)到了教學(xué)此時(shí)無聲勝有聲的效果。利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲像情境，能巧妙地把學(xué)生引入生活情境，以情牽人，波動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在情緒上收到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟霸⒔逃跇贰笔亲钣行А⒆钗⒆拥慕虒W(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“活動(dòng)”之中。在教學(xué)中，教師根據(jù)少年兒童天真活潑的心里，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行唱歌、猜謎、游戲、表演等于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅幅具體形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，可達(dá)到事半功倍的效果。

教師在道德與法治教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)“問題、語言、聲像、活動(dòng)”情境，注重師生、生生互動(dòng)，學(xué)生能全身心投入，用心思考，真誠交流，自覺學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并內(nèi)化為良好的道德行為，一舉兩得。

（作者單位：青島膠州市膠西鎮(zhèn)苑戈莊小學(xué)）