境在情中，情在心中

豐昌藝

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)從生活中而來，而把數(shù)學(xué)學(xué)好主要是為了更好地為生活服務(wù)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分借助現(xiàn)實生活中的素材，積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境營造一個探索、激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種各樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。數(shù)學(xué)情境教學(xué)法可以將數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系體現(xiàn)出來，同時具有一定的導(dǎo)向作用，可以促進學(xué)習(xí)效率的提高，是一種效果十分顯著的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)

新課程改革提倡以學(xué)生為中心，要立足于學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征開展教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加深學(xué)生對基本知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的理解和掌握，將廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗獲得。要將上述目標(biāo)順利實現(xiàn)，教師必須竭盡全力緊密聯(lián)系課堂教學(xué)和生活實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實情境中深刻理解和感受數(shù)學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進課堂教學(xué)效率的最佳化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活體驗和生活經(jīng)歷，若是可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識和日常生活，不僅有利于加深他們對數(shù)學(xué)概念和知識的理解，其次還能增強他們運用數(shù)學(xué)知識的能力。所以，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一些和生活相貼近的情境，讓學(xué)生融入情境中思考問題。

以“數(shù)軸的概念”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“今天溫度升高了5℃，天氣預(yù)報說明天會降低5℃，你們可以用數(shù)軸將今明兩天的溫度變化變化表示出來嗎？”或“學(xué)校超市今天盈利500元，但是進貨花了500元，你可以用書將這些相反的量表示出來嗎？”之后再把正負數(shù)的概念引入，并給予學(xué)生啟發(fā)，讓其用圖式方法將其表示出來。由此給予學(xué)生啟發(fā)，讓其用直線上的點表示數(shù)，從而把“數(shù)軸”的概念引出。這樣的引入和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，加深了學(xué)生的印象，可以促進教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“全部和智力有關(guān)的工作，都要依靠興趣?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，借助趣味十足的數(shù)學(xué)故事展開教學(xué)，既可以讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，還能將數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神揭示出來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力的提升。

以“有理數(shù)的加法法則”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)和這樣一個故事情境：森林中，有兩只小猴子無意間發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿桃子的大樹，便急匆匆地往上爬，其中一只猴子先爬了3米，休息了一下又爬了2米將桃子摘到;另一只猴子一鼓作氣爬了4米，不小心下滑了1.5米，請同學(xué)們算一算，這時候兩只猴子分別爬了多少米？另一只猴子還要爬好多米才可以將桃子摘到？借助這樣的方式把課題引出，可以讓學(xué)生在為另一只猴子感到可惜的時候，迫不及待地想了解答案，進而全身心參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

最好的老師即為興趣。借助興趣，學(xué)生或積極主動展開探索、求知和實踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的體驗和情緒。因此，精心對問題情境進行設(shè)計，巧妙地將問題提出，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

以“三角形三邊關(guān)系”為例，教師從學(xué)生喜歡追星的現(xiàn)象入手，就諸多學(xué)生都喜歡姚明的現(xiàn)實，對問題情境進行設(shè)計。用多媒體把姚明的圖片展示在學(xué)生面前，并用文字展示出姚明的檔案：身高、體重、臂展、腿長分別為226米、125千克、221厘米、141厘米。向?qū)W生提問：“一些人說，姚明步子大，一步可以走3米多，你信不信？理由是什么？”提出問題后，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時候，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，說：“認(rèn)識三角形后，你必定可以運用三角形的相關(guān)知識說出理由?！币源苏{(diào)動學(xué)生的探究欲，積極主動參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，既解決了相關(guān)的問題，同時也突破了三條線段滿足一定條件才可以將三角形的知識難點。

四、創(chuàng)設(shè)互助活動教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師不能僅限于課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有時候可以從課堂中走出來，借助各種課外活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿意義的活動中掌握到相關(guān)知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其學(xué)會獨立展開實踐和探究，從而將學(xué)生的合作能力、動手能力提高。

以“對稱圖像”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生參與這樣的課外活動：讓學(xué)生將26個手掌大小的字母卡片剪裁出來，然后準(zhǔn)備好一面大小相同的鏡子，仔細觀察哪些字母在鏡中的像和原字母相同？哪些發(fā)生了變化？說說它們的對稱軸;在鏡中手的像有何改變？如此，可以讓學(xué)生親身將對稱的含義感受到，同時是一個趣味十足的活動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng);學(xué)生還可以立足于自己的愛好，將更多的圖形剪裁出來，或?qū)Ω嗟奈矬w的對稱圖形進行探究;在不知不覺中，使學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)問題能力得到培養(yǎng)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高十分有利。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂上借助情境教學(xué)可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高。數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強，若是學(xué)生可以在實際生活中運用所學(xué)知識，才能將數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界達到，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并積極嘗試在生活中運用數(shù)學(xué)知識。借助創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并使學(xué)生在實際生活中運用其他數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

【參考文獻】

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（作者單位：田林縣初級中學(xué)）