普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

初海豐

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在我國的高中教學(xué)階段，要高度重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要在高中教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。通過校本課程體系建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，通過深度探究性學(xué)習(xí)的開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題，不斷形成思考問題的新方式，不斷地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為我國高中教育改革提供較好的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才課程建設(shè)教學(xué)方式

現(xiàn)代教育的主旋律是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。黨的十七大報告中指出“全面建設(shè)小康社會，其中強(qiáng)調(diào)建立完善的現(xiàn)代國民教育體系和營造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！痹撊蝿?wù)的宗旨是對人才的高度重視，尤其是對創(chuàng)新型人才的高度期許。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對國家的未來發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

一、文化傳承——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的背景

長春市實驗中學(xué)以打造創(chuàng)新型高中為辦學(xué)理念，一直處于教育界的領(lǐng)先行列，秉承“團(tuán)結(jié)·勤奮·求實·創(chuàng)新”的校訓(xùn)，在理念守正、基因傳承、品牌打造的創(chuàng)新教育路徑上，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。伴隨著學(xué)校的高考成績和生源質(zhì)量逐年跨越式的提升，以滿足學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需求和綜合素質(zhì)提升的需求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，作為學(xué)校努力探索和實踐的方向。

二、高位建構(gòu)——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

結(jié)合創(chuàng)新型人才的基本特征，我校IE項目著眼于學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位在人文底蘊(yùn)深厚，創(chuàng)新思維優(yōu)秀，善于自主合作的高端人才。激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，在努力提高學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，不斷提升創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵品格和必備能力，使學(xué)生成為具有健全人格、遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、創(chuàng)新精神和扎實基礎(chǔ)的新時代人才，也努力把學(xué)生培養(yǎng)成為參與未來國際競爭的世界公民。

三、模式創(chuàng)新——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施

（一）完善高中課程體系，讓課程改革激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一種類型，而是一種全新的教學(xué)觀念。課堂是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而課程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心。在高中階段，課程體系的建構(gòu)要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為建構(gòu)理念，豐富課程的多樣性與選擇性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識，滿足學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展需求。

高中階段是一個人確立自我發(fā)展方向、選擇未來人生道路，形成思維方式和性格特質(zhì)的重要時期。我校致力把塑造學(xué)生的自主合作能力作為創(chuàng)新型高中生的培養(yǎng)目標(biāo)。以生涯規(guī)劃為引導(dǎo)，以學(xué)生的內(nèi)心需求為驅(qū)動，從而極大地激發(fā)和釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維的意志。我們結(jié)合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求，設(shè)立個性化的學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，確定多元化的課程。

（二）創(chuàng)新教與學(xué)設(shè)計，實施大單元式教學(xué)

大單元教與學(xué)體系立足于“破”，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教材安排”、“課時安排”、“學(xué)期計劃”等，把三年的學(xué)科知識貫穿起來，科學(xué)規(guī)劃重新整合、綜合設(shè)計成若干個教學(xué)單元，高站位審視當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容在三年的知識系統(tǒng)中所占的位置和作用，使學(xué)習(xí)更具有針對性和目的性。

1.形成課程體系：九大高考學(xué)科各類資源整合形成每個學(xué)科的基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程，基礎(chǔ)課程總體與國家課程相一致，拓展課程、研究課程等基本以校本課程為主，各科三類課程形成課程綱要。

2.整合的維度

（1）資源整合

把必修、選修及各科備選的課外材料根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、知識體系、高考要求、競賽要求等進(jìn)行資源整合，分別歸類為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程，形成三類課程的教學(xué)計劃。

（2）時間整合

高中三年重劃為三個學(xué)段。包括基礎(chǔ)學(xué)段、拓展加深學(xué)段、備考學(xué)段。九大高考學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點、高考要求、學(xué)生能力等方面把高中三年的教學(xué)任務(wù)重劃為三個學(xué)段?；A(chǔ)學(xué)段一年零八個月，完成高中全部課程;拓寬加深學(xué)段7個月，學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建專題知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)研究;最后半年時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，準(zhǔn)備高考。

（3）教與學(xué)方式的整合

大單元自主學(xué)習(xí)模式共分為三種形式：（單元）知識點學(xué)習(xí)模式、專題研究模式、（總）階段復(fù)習(xí)模式，各學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段采用相應(yīng)的模式。

（4）教學(xué)內(nèi)容與課程體系的整合。在過去教學(xué)實踐中，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在過細(xì)過碎的問題，劃分碎片化，缺乏整體性，肢解了課程體系的完整性。要開發(fā)符合本校實際和特色的校本課程，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉與融合。目前，我校已大膽創(chuàng)新嘗試綜合學(xué)科的融合課程，如語文和歷史為代表的學(xué)科融合課，在以深度學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)方式的變革上，推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.充分發(fā)揮學(xué)組的潛能，提出自主合作學(xué)習(xí)模式

首先，學(xué)生的個體千差萬別，要尊重每個學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)生個性學(xué)習(xí)過程中要有導(dǎo)師的精心點撥。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以師生互助學(xué)習(xí)共同體為依托，發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既有知識的落實，又有能力的提升，以師生相互配合為主要的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)組合作學(xué)習(xí)實踐中，以大單元整體學(xué)習(xí)模式以例。學(xué)生根據(jù)課前老師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，先制定個性化學(xué)習(xí)方案，再按計劃實施個人學(xué)習(xí)計劃。在實施個人學(xué)習(xí)計劃的同時，也要發(fā)揮學(xué)組的作用。學(xué)組的整體學(xué)習(xí)是個體自主學(xué)習(xí)的保障，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的必要條件。

此外，學(xué)生要充分利用多種媒介資源。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找適合自己的學(xué)習(xí)資源，如文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能豐富視野又可查漏補(bǔ)缺，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在IE的學(xué)生每人一個PAD教學(xué)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)輔助系統(tǒng)和第三方數(shù)據(jù)診斷系統(tǒng)，豐富學(xué)生個性化學(xué)習(xí)資源，共享學(xué)習(xí)成果，并通過個性化的習(xí)題推送，精準(zhǔn)的補(bǔ)救。

在教育實踐中，構(gòu)建創(chuàng)新型高中人才的培養(yǎng)模式，要以知識積累為基礎(chǔ)，能力提升為目標(biāo)，素質(zhì)養(yǎng)成為方向，將三者辯證統(tǒng)一起來。努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠大量獲取信息并篩選信息，最終形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。在新課改背景下，長春市實驗中學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為學(xué)生智慧和潛能的充分開發(fā)搭建有深度有廣度的學(xué)習(xí)平臺，自主學(xué)習(xí)、獨立思考、崇尚真知、追求真理，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升！

（作者單位：長春市實驗中學(xué)）