小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與研究

摘 要：核心素養(yǎng)是教育大數(shù)據(jù)時(shí)代備受社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)學(xué)科的教師基于學(xué)科特點(diǎn)圍繞本學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)和研究。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能。本文深入分析小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探討小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，試圖為小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)確定明確方向，以更好地提升教師和學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0025-02

引? ? 言

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新常態(tài)下信息技術(shù)發(fā)展的基本模式，人們對(duì)人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、信息科技等領(lǐng)域充滿了無(wú)限期待與好奇。為應(yīng)對(duì)全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，國(guó)家陸續(xù)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等戰(zhàn)略行動(dòng)[1]，這對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，因此，新時(shí)代亟須培養(yǎng)擁有信息技術(shù)核心素養(yǎng)、兼具社會(huì)責(zé)任感的人才。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

關(guān)于“素養(yǎng)”一詞，指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，具體包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。

我國(guó)從2014年《全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》頒布之后，才陸續(xù)有學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究與探討。對(duì)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，不同的學(xué)者有不同的看法，闡述較為系統(tǒng)和權(quán)威的是在2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文，該文件將核心素養(yǎng)定義為學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)信息化時(shí)代終身發(fā)展并且能夠順應(yīng)社會(huì)需求的良好品格和關(guān)鍵技術(shù)能力。同時(shí)，該文件還指出，核心素養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的能力，為研究核心素養(yǎng)提供了系統(tǒng)框架[2]。

二、小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，這也意味著在新課程改革的環(huán)境下，新課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。在日常生活中，人們的學(xué)習(xí)和工作都離不開(kāi)信息技術(shù)，這對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)具有信息技術(shù)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。

小學(xué)信息技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生好奇與興趣，使他們能夠掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能。信息技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生信息思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備信息獲取、傳輸、處理等能力，提高信息素養(yǎng)與能力，最終使信息技術(shù)成為每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息化時(shí)代要求打下良好基礎(chǔ)。

研究表明，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四部分組成，這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互滲透，統(tǒng)一于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的始終[3]。在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算思維是每個(gè)人必備的基本技能。同樣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，不僅要讓他們熟練掌握閱讀、寫(xiě)作和算數(shù)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維與能力。信息意識(shí)是客觀活動(dòng)在人腦中的反應(yīng)，是傳統(tǒng)文化意識(shí)的延伸和拓展，主要由信息知識(shí)、信息能力及信息倫理道德組成。不少學(xué)者為此進(jìn)行了深入的探討，杜俊對(duì)信息意識(shí)做出了自己的闡述：“信息技術(shù)教師在課堂上依托信息技術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行授課的同時(shí)，更需培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，并提出信息技術(shù)課堂是提高信息意識(shí)的最佳載體?！睌?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新圍繞人與技術(shù)關(guān)系的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)字化資源及數(shù)字化環(huán)境下解決問(wèn)題，并能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出新的知識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移。同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新也是計(jì)算思維、信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任的具體體現(xiàn)。信息社會(huì)責(zé)任主要是指在信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的品格，使學(xué)生有較好的信息道德并能夠?yàn)樾畔r(shí)代的發(fā)展承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任感。

三、小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

隨著教育大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等技術(shù)的問(wèn)世，信息技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的融合打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生在信息技術(shù)的情境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究、小組合作學(xué)習(xí)探究等，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，還可以將這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遷移到各個(gè)學(xué)科中，多元化、多方位、多學(xué)課地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

1.依托信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性課前導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入較為枯燥古板，大多以教師的口述進(jìn)行，而信息技術(shù)的到來(lái)，給傳統(tǒng)課堂的課前導(dǎo)入帶來(lái)了新的變化。信息技術(shù)的課前導(dǎo)入更為直觀、具體、生動(dòng)，可以采用圖片、視頻、音頻等形式，使靜態(tài)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在設(shè)置課前導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材大綱，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境;可結(jié)合學(xué)生較為熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)、生活題材，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，教師要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生來(lái)選擇合適的導(dǎo)入題材，讓信息技術(shù)真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種手段。

2.利用信息技術(shù)建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案：培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)以問(wèn)題作為紐帶，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)不同階段、不同年齡、不同特長(zhǎng)的學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

如今，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)在我們的視野中，如“課堂派”“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”“UMU”等，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，而且學(xué)生可以依據(jù)大數(shù)據(jù)自動(dòng)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，這有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)速度對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維生成：鍛煉學(xué)生社會(huì)參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師大多注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、背能力，因此，朗讀、背誦、寫(xiě)作成了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中重結(jié)論、輕過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，尤其是創(chuàng)客教師與創(chuàng)客教室的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科都帶來(lái)了極大的便利。創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)客課程的產(chǎn)生是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，秉承“做中學(xué)”理念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生參與到社會(huì)中，并擁有自己的產(chǎn)品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育事業(yè)帶來(lái)了新的教學(xué)手段和方式，信息技術(shù)的更新與迭代，為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造出了更多的價(jià)值。因此，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從各個(gè)學(xué)科抓起，要從各個(gè)年齡段抓起，使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：居冰瑩（1993.11—），女，江蘇蘇州人，二級(jí)教師，曾獲蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)。