借助信息技術(shù)開展幼兒園生態(tài)環(huán)保教育

摘 要：幼兒因?yàn)槟挲g小，身心等各方面的發(fā)展還不成熟，他們的思維具體形象，而環(huán)保教育復(fù)雜、抽象，對(duì)于幼兒來說，很難理解和接受。為了激發(fā)幼兒參與環(huán)?；顒?dòng)的興趣，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)，讓抽象的環(huán)保知識(shí)形象化，從而架起與幼兒之間的一座橋梁。信息技術(shù)與幼兒園生態(tài)環(huán)保教育的有效結(jié)合，能夠在活動(dòng)中很好地滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中積極探索與體驗(yàn)，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化，讓環(huán)保的綠色夢(mèng)想在幼兒心中生根、發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0011-02

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中提出：兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的[1]。在開展幼兒園生態(tài)環(huán)保教育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，幫助教師解決教學(xué)過程中遇到的難題，有效化解重難點(diǎn)，讓幼兒更好地理解與接受環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、優(yōu)化環(huán)保行為。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

目前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在幼兒園教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

1.巧用生動(dòng)的圖文內(nèi)容激發(fā)幼兒參與環(huán)保活動(dòng)的興趣

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，以往幼兒教師在活動(dòng)中提供給幼兒的往往是靜態(tài)的圖片，不能很好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?，F(xiàn)在，利用信息技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖文內(nèi)容，能夠吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。信息技術(shù)具有實(shí)時(shí)、智能等優(yōu)勢(shì)，能夠提供逼真、動(dòng)態(tài)的信息，激發(fā)幼兒的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)能夠化靜為動(dòng)，聚焦一些重難點(diǎn)問題，幫助幼兒獲得核心經(jīng)驗(yàn)。例如，小動(dòng)物一直是幼兒們所喜歡的，他們平時(shí)最喜歡談?wù)摗靶?dòng)物住在哪里”“小動(dòng)物吃什么”等一些話題，針對(duì)興趣點(diǎn)，幼兒園開展“動(dòng)物的家”的主題活動(dòng)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)收集因人類砍伐樹木動(dòng)物沒有了生存之地的一些相關(guān)圖片，再根據(jù)圖片創(chuàng)作小動(dòng)物的內(nèi)心獨(dú)白，利用PPT將圖片與內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行整合。幼兒看到這些PPT上的圖片后，仿佛置身于情境中，更能激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。

由此可見，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的信息技術(shù)，能夠吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，從而更直觀地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們對(duì)環(huán)保保持濃厚的興趣。

2.妙用微課視頻支持幼兒自主探索

微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容完整，是當(dāng)前教師都喜歡采用的一種方式。教師對(duì)幼兒開展的一些生態(tài)環(huán)保主題活動(dòng)，可以運(yùn)用微課的形式，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)展他們的思維能力。例如，水是生活中重要的資源，每個(gè)人的生活都離不開水。為了讓幼兒懂得愛護(hù)水資源，從小節(jié)約用水，園所開展了“有用的水”環(huán)保主題活動(dòng)。園所根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心制作了一組與他們的生活息息相關(guān)的活動(dòng)視頻，其中包括水給人們的生活帶來了便利、水資源缺乏的地區(qū)人們的生活狀況、水污染對(duì)人類以及動(dòng)植物造成的傷害等。教師引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行觀看，在觀看了對(duì)比視頻后，幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生了沖突，有了這樣的沖突，教師的教育就有了切入點(diǎn)，就能夠起到事半功倍的效果。

由此可見，微課能夠幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)獲得關(guān)鍵、集中的信息，讓幼兒的思維更加開闊。微課能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，更有益于幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、借助信息技術(shù)提高教師的教學(xué)效率

1.信息技術(shù)可以集合生態(tài)環(huán)保教育資源

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)集成性、智能化的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒了解活動(dòng)內(nèi)容等，促使活動(dòng)效率得到提高。例如，在進(jìn)行環(huán)保主題活動(dòng)“水變干凈了”時(shí)，教師用層級(jí)過濾器對(duì)污水進(jìn)行過濾，層級(jí)過濾器分為幾層，每一層分別裝上沙、活性炭、過濾紙等，把污水分別倒進(jìn)去，進(jìn)行一層一層地過濾，最后變成干凈的水，并將這一實(shí)驗(yàn)的過程拍成視頻讓幼兒進(jìn)行觀看。幼兒通過觀看視頻，明白了臟水是如何變干凈的。這樣的實(shí)驗(yàn)過程無法讓幼兒人人參與，無法讓他們親身體驗(yàn)，因此，教師可以借助視頻讓幼兒了解臟水變干凈的過程，在極短的時(shí)間內(nèi)獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在世界環(huán)境日到來之際，為了讓幼兒形成“保護(hù)地球，愛護(hù)家園”的意識(shí)，園所組織幼兒開展了環(huán)?；顒?dòng)“地球媽媽”，利用信息技術(shù)，制作了課件“地球媽媽變熱了”，為幼兒展示人們亂砍伐樹木，工廠廢氣排放污染空氣，船舶航行排放廢氣污染海面，馬路上的汽車排放尾氣等圖片，由于人們不合理的活動(dòng)造成了地球表面的熱量散發(fā)不出去，地球變得越來越熱。通過觀看課件，幼兒懂得了地球媽媽變熱的原因。在此過程中，幼兒無法親自體會(huì)，所以借助課件能夠讓他們了解地球變熱的原因，形成直觀具體的印象。教師還制作了課件，讓幼兒通過觀看了解地球氣候變暖會(huì)給人類帶來災(zāi)難，如氣候干燥不利于農(nóng)作物以及其他植物的生長(zhǎng);地球氣候變暖，南極冰山逐漸融化，使海平面逐漸上升，沿海的一些城市有可能會(huì)被海水淹沒。

由此可見，借助信息技術(shù)，能夠讓一些幼兒不能親身參與的活動(dòng)，非常直觀地展現(xiàn)在他們面前，讓他們感同身受。信息技術(shù)能夠打破時(shí)間與空間的限制，讓幼兒近距離感知，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。

2.信息技術(shù)可以突破活動(dòng)的重難點(diǎn)

在活動(dòng)中，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，幼兒一時(shí)可能無法理解。這時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的支持，輕松地化解活動(dòng)的重難點(diǎn)。例如，近年來，沙塵暴現(xiàn)象比較嚴(yán)重，幼兒從電視上看新聞，得知我國(guó)有些地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的沙塵暴，于是對(duì)沙塵暴產(chǎn)生了想了解的想法。于是園所根據(jù)幼兒的需要，組織開展了“沙塵暴來了”的活動(dòng)。盡管幼兒對(duì)“沙塵暴”感興趣，但是他們對(duì)于“沙塵暴有什么危害”一無所知。為了突破重難點(diǎn)，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，制作了多媒體課件——沙塵暴侵襲的片段，播放山洪暴發(fā)、水土流失場(chǎng)面等，生動(dòng)形象的畫面與聲音的結(jié)合，能夠讓幼兒更好地感知理解沙塵暴的危害。多媒體信息技術(shù)的使用，把幼兒無法直接感知的、抽象難懂的知識(shí)生動(dòng)形象地展示在他們面前，很好地幫助幼兒理解了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)收集環(huán)保教育資源

在環(huán)保教育活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)收集環(huán)保教育資源。例如，幼兒在生活中和媽媽去超市買東西時(shí)，會(huì)用到塑料袋，這些塑料袋如果扔掉的話浪費(fèi)資源而且也會(huì)污染環(huán)境。于是，園所開展了環(huán)?；顒?dòng)“塑料袋大變身”的實(shí)踐活動(dòng)。園所收集了一些用塑料袋制作成各種工藝品的圖片，吸引幼兒的興趣，拓展他們的認(rèn)知，激發(fā)他們動(dòng)手參與制作的愿望。

借助信息技術(shù)，將這些資源收集起來加以運(yùn)用，從而促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中自主交流、自由表達(dá)，使活動(dòng)更加深入，并能夠激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣和積極性。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于生態(tài)環(huán)保教育活動(dòng)之中，能夠使活動(dòng)更具有針對(duì)性、時(shí)效性，從而幫助幼兒更好地投入到活動(dòng)之中，形成并拓展經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等，合理應(yīng)用信息技術(shù)來支持教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒獲得更為直觀、豐富的體驗(yàn)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：許燕（1992.7—），女，江蘇鹽城人，二級(jí)教師。