高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題與對策思考

楊智云

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育不斷推進的過程中，加強師生之間的互動交流被教育工作人員所關注。高中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，如何提高該門課程的教學質(zhì)量，需要從課堂上師生之間的互動交流來考慮。本文主要針對高中數(shù)學課堂中師生互動問題進行分析，針對目前教學中存在的問題制定針對性的解決措施。目的是提高教學的有效性。

【關鍵詞】高中數(shù)學課堂師生互動問題措施

高中數(shù)學是整個高中階段尤為重要的學科。高中數(shù)學在高考中占有較大比重，因此加強學生對高中數(shù)學的學習是非常重要的教學任務。但是該學科帶有一定的邏輯性和抽象性，不少學生會感到學習吃力。教學中普遍存在學生學習效率不高的問題。針對此種問題需要加強師生之間的交流互動，將課堂教學質(zhì)量得以提升。但是目前我國高中數(shù)學課堂教學中師生互動存在不少的問題，如下表述。

一、高中數(shù)學課堂教學中師生互動面臨的問題

1.? 課堂教學師生互動形式有待豐富

目前高中教學中師生之間互動交流方式存在嚴重的單一性問題。在新課程改革不斷推進的過程中，越來越多的老師認識到了師生互動交流的重要性。但是在原有的應試教育模式不改變的情況下，老師為了提高數(shù)學課堂的教學效率，順利完成教學任務，往往只是采用一種簡單的互動方式，那就是提問。通過提問學生的思維會跟隨老師的節(jié)奏，有助于發(fā)散學生的思維意識，但是如果一節(jié)課下來單純采取一種互動模式，學生學習的積極性會受影響，降低他們主動學習的興趣。長此以往，對教學效率的提高有嚴重的阻礙。此外，還有的老師讓學生采取小組的方式進行討論，但是在小組成員學習能力不一，自我約束能力較差的情況下也不利于提高師生互動的有效性。容易出現(xiàn)課堂紀律渙散等問題，分析以上問題出現(xiàn)的原因在于高中數(shù)學課堂教學中師生互動交流方式的單一性，影響了師生互動有效性的體現(xiàn)[1]。

2.? 課堂教學學生主體地位得不到體現(xiàn)

目前我國高中數(shù)學課堂教學中普遍存在學生主體地位得不到體現(xiàn)的問題。特別是在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，更需要體現(xiàn)學生的相互提地位。但是通過筆者幾年來的教學分析，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學中不注意體現(xiàn)學生的主體地位。普遍的老師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，忽視了與學生之間的交流互動。表現(xiàn)為高中數(shù)學課堂上，老師只是將理論性的數(shù)學知識傳輸給學生，讓學生死記硬背。長此以往，學生的思維意識會得不到發(fā)展，影響他們的思維創(chuàng)新性。學生在課堂上只是被動的聽講，嚴重阻礙了他們學習的積極主動性。這對高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有嚴重的阻礙作用。

二、加強高中數(shù)學課堂教學師生互動的有效措施

1.? 建立平等的師生關系

建立平等的師生關系是加強高中數(shù)學課堂教學師生互動交流的前提。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生和老師之間存在一種不平等的關系。分析其原因是尊師重道理念的影響，不少學生對老師存在畏懼情感，課堂上害怕與老師交流互動。這樣的思想不利于師生之間的有效交流。因此教學中老師需要與學生建立起平等的關系，采取親切和藹的態(tài)度與學生交流，減少學生心中的畏懼感。此外，老師需要多采取鼓勵式的教學模式。這樣可以提高學生學習數(shù)學自信心。促使學生主動和老師交流。

2.? 努力體現(xiàn)學生的主體地位

在新課改不斷推進的過程中，高中數(shù)學課堂教學需要將學生的主體地位積極體現(xiàn)。一切教學活動都需要以學生為主體來展開。高中數(shù)學課堂教學中。老師在積極與學生進行互動交流的過程中需要將課堂的主體地位交由學生。給學生更多思考的機會，把更多的時間留給學生。這樣可以讓學生將自己的意見和想法得到表達。特別是在現(xiàn)代化科學技術不斷發(fā)展的基礎下，高中數(shù)學教學可以采用現(xiàn)代化的教學方法，如翻轉課堂來加強師生之間的互動交流。如，老師在教授學生們學習《導數(shù)》本章節(jié)內(nèi)容時，就可以采用翻轉課堂教學模式，將本節(jié)課的重點內(nèi)容利用微視頻的形式向學生展示，學生可以根據(jù)視頻內(nèi)容完成導學案的學習，將導學案上不理解的內(nèi)容進行標注，并在課堂上提出與老師和學生進行討論。此種學習模式可以充分體現(xiàn)學生學習的自主性，能將學生的主體地位得到發(fā)揮，并能加強師生之間的互動交流[2]。

3.? 豐富課堂教學師生互動方式

針對目前高中課堂教學中師生互動交流方式單一的問題，需要努力豐富課堂教學師生之間的互動方式。傳統(tǒng)課堂上師生之間互動的方式主要以學生解答問題為主，這樣的互動方式過多采用會影響整節(jié)課的教學效率。因而存在一定的弊端。針對此種問題，高中數(shù)學課堂教學中老師可以將不同的互動方式進行組合，這樣可以在提高學生學習興趣的基礎下，將整節(jié)課的教學效率提高。舉例來說，高中數(shù)學《圓錐曲線》是學生學習的難點。老師在進行本章內(nèi)容的教學時，離不開作圖。因此針對作圖的問題老師就可以讓學生來協(xié)作完成，如讓學生拿著粉筆或細線，在師生共同合作下完成橢圓圖像。這樣的互動模式可以提高學生主動參與學習的意識，并在此過程中學生的動手操作能力也得到提升。此外也能讓學生深刻體會橢圓中任意一點到兩端點距離和的大小不變的意義。因此此種類型的師生互動有較大的實際意義[3]。

結語

綜上所述，在新課程不斷推進的過程中，加強師生之間的互動交流可以促進學生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位有重要意義。但是目前我國高中數(shù)學課堂教學中師生互動交流還存在不少的問題，如學生主體地位得不到體現(xiàn)、互動方式單一等問題。因此針對此種問題需要制定針對性的解決措施，努力豐富互動方式，利用現(xiàn)代化的教學手段，來加強師生之間的互動交流，促使教學質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻】

[1]盧友權.高中數(shù)學教學中課堂提問的誤區(qū)與對策[J].新課程·下旬，2018，（5）：135.

[2]黃飛虎.高中數(shù)學教學現(xiàn)狀與提問有效性對策[J].數(shù)學大世界（中旬版），2018，（6）：21.

[3]馬超.數(shù)學教學中課堂提問的誤區(qū)與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：218.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）