淺談閱讀教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳靜媛

【內(nèi)容摘要】自新課程改革實(shí)施以來，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門重要等學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前新課改中的重要內(nèi)容，通過閱讀能有效的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，感悟作者表達(dá)的情感。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，穩(wěn)步的提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

引言

語(yǔ)文學(xué)科一直以來都在我國(guó)教學(xué)體系中占據(jù)著極為重要的位置，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)民族文化與民族精神的繼承和弘揚(yáng)，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。但由于受應(yīng)試教育的影響，教師仍過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中仍存在著諸多問題，這就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)、審美能力、文化理解等，通過不斷的積累語(yǔ)文知識(shí)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取有效的措施，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)中學(xué)生缺少相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)和自主地位。受到傳統(tǒng)的教育理念影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中占據(jù)強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位，為增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的閱讀素材以及閱讀細(xì)節(jié)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，自身的主體地位作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的素材過于單一，無法滿足學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文本閱讀對(duì)語(yǔ)文課本過于依賴，學(xué)生缺少相應(yīng)的課外閱讀拓展延伸，使得語(yǔ)文閱讀的素材過于單一，學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和自身知識(shí)水平的提升[1]。

3.學(xué)生缺少相應(yīng)的閱讀技巧以及強(qiáng)烈的文本閱讀興趣。小學(xué)生正處于性格脫跳和思維發(fā)散的年齡階段，對(duì)于閱讀有著天然的抗拒心理，加之當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀過程中閱讀素材單一以及學(xué)生主體地位受限等因素影響，使得學(xué)生缺少相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀興趣。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)策略

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍十分重要，對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，將文章中所渲染的氛圍直觀的表達(dá)出來，從而使學(xué)生感受作者情感的表達(dá)，加深對(duì)文章的理解[2]。例如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)，通過對(duì)文本的閱讀找出草原的“美”;然后利用多媒體為學(xué)生播放大草原的美麗景色，展示草原人民的熱情好客，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步的感受作者所表達(dá)的情感，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀素材中包含著大量的知識(shí)，能有效的豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，學(xué)生如果具有良好的閱讀習(xí)慣，能有效的對(duì)所獲取的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，進(jìn)一步深入了解閱讀素材的內(nèi)涵，逐漸的養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)[3]。所以，教師要充分的借助家庭的作用，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知，進(jìn)而在良好的閱讀氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)做好相應(yīng)的筆記，并將閱讀時(shí)遇到的問題與同學(xué)或教師進(jìn)行探討，最終提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生寫作能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.豐富閱讀教學(xué)方式

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要采取有效的措施來豐富閱讀教學(xué)的方式，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。比如，教師可運(yùn)用群文閱讀、經(jīng)典誦讀、少教多學(xué)等模式來開展教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可借助群文閱讀，將《美麗的小興安嶺》《濱海小城》等文章有效的串聯(lián)起來，讓學(xué)生探索文章中的異同點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解風(fēng)景類文章的寫作手法，并與學(xué)生進(jìn)行討論交流，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，群文閱讀并不是單一的將文章放在一起進(jìn)行閱讀，而是要通過這種形式來發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采取有效的措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭大芳.試論閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：334-335.

[2] 李作芳.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（14）：60-61.

[3] 張建滿.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（32）：81-82.

[4] 閆冰，張蕾.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：325-326.

（作者單位：青海省西寧市城西區(qū)虎臺(tái)小學(xué)）