如何使兒童在繪畫中展現(xiàn)個(gè)性

張靜

【內(nèi)容摘要】孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)只能用肢體和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。大些則會(huì)利用一些工具來(lái)表述。當(dāng)然“繪畫”首當(dāng)其選，成為兒童一種表達(dá)方式。五顏六色的畫筆帶給孩子很多快樂(lè)與自信，便會(huì)去觀察、發(fā)現(xiàn)和模仿，乃至繪制。待到慢慢長(zhǎng)大，環(huán)境不同，感性出發(fā)點(diǎn)也就不同。

【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫個(gè)性

繪畫本是孩子的天性，也是一項(xiàng)開發(fā)智力的有益活動(dòng)，讀懂孩子的內(nèi)心世界，就要使之釋放自己的內(nèi)心世界。在輔導(dǎo)兒童繪畫的過(guò)程中，如何開發(fā)兒童智力，使之個(gè)性得以充分發(fā)展呢？我認(rèn)為：

一、開放兒童思維，尊重兒童個(gè)性

兒童畫的表達(dá)是原始的思維，是兒童所獨(dú)有的，教學(xué)中教師常會(huì)以成人的思維方式列舉“新穎”的構(gòu)思，和“優(yōu)秀范作”讓其借鑒。本意是想啟發(fā)兒童，殊不知反而約束了學(xué)生，總跳不出范作中的構(gòu)思，腦海中填滿了臨摹作品。美術(shù)教育家盧梭說(shuō)：”兒童是有他特有的看法、熱情和情感的，去取代，簡(jiǎn)直是一件愚蠢的事”。因此，輔導(dǎo)時(shí)，要順應(yīng)兒童的思維，甩開傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，尊重兒童的想法，變換作畫內(nèi)容和手法，幫助學(xué)生獲得新鮮感受，留給足夠的想象空間。并保護(hù)兒童的寶貴想象資源，鼓勵(lì)突破束縛，按自己意愿表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性。

二、突破繪畫程式，表現(xiàn)個(gè)性

繪畫程式即為繪畫格式或步驟。如步驟1：×;2：×;3：×。這種程式對(duì)學(xué)生較快掌握繪畫技能起到了較好的作用。但不適合兒童繪畫輔導(dǎo)，否則兒童的作品將千篇一律。為了激發(fā)兒童的繪畫興趣，使個(gè)性在繪畫中得以表現(xiàn)，教師需營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓兒童最低限度的熟悉“工具使用法”，更多的是要鼓勵(lì)兒童敢于突破，大膽嘗試，尋找適合自己個(gè)性的方法與途徑。如：膽量大、不拘小節(jié)（樂(lè)天型）的兒童可嘗試先涂底色，后畫主體的步驟方法;而那些善于思考，穩(wěn)重（安靜型）的兒童，可用先修畫稿，再涂色的方法。為了使兒童在繪畫中能更好、更充分的發(fā)揮個(gè)性，教師在教學(xué)中可采用一些有益的激趣手段。

1.詩(shī)歌與繪畫

在繪畫教學(xué)中可利用一些有意義詩(shī)作為教學(xué)激趣工具。如：《詠柳》;“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。……”一詩(shī)，可這樣解釋：“高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠色的新葉，（這里有了“翠綠色”的葉子）好像用碧玉裝飾出來(lái)的一。（這里有了“新”）柳樹的枝條像無(wú)數(shù)條絲帶垂下。（這里有了“很多”）那細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)的巧手裁剪出的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀啊?。ㄟ@里有了春天）”。通過(guò)這樣的解釋，再提問(wèn)： “美”嗎？“美”在哪里？看到了哪些“美”景？并講出繪于紙面。這樣既保護(hù)了兒童的繪畫熱情，還促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。

2.音樂(lè)與繪畫

音樂(lè)與繪畫是緊密相連的，跳動(dòng)的音符可以放松兒童情緒，提升感官，激發(fā)靈感，使兒童興奮起來(lái)更能充分表現(xiàn)自我。美術(shù)課上選擇音樂(lè)作為一種激趣工具，有利于兒童身心健康，更能表現(xiàn)個(gè)性。畫前放段清新、優(yōu)美的音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生融入音樂(lè)中時(shí)，講一些優(yōu)美動(dòng)聽的童話，助兒童打開思路。使之未畫心中先有畫。而后請(qǐng)學(xué)生講出心中的畫面。說(shuō)出 “美”在哪里？幫助完善畫面。這樣既能感受音樂(lè)的“美”，又從音樂(lè)中提煉出美麗的畫面，這就是繪畫創(chuàng)新的“靈感”。

三、提供多樣選擇，培養(yǎng)不同個(gè)性

繪畫工具多種多樣，途徑不同，效果自然也不同。繪畫教學(xué)中，一般學(xué)生的工具均由教師列舉清單，兒童按清單準(zhǔn)備。雖然這樣滿足了教學(xué)，卻限制了兒童的主觀選擇。美國(guó)教育家羅恩菲德說(shuō)：“應(yīng)該讓兒童有充分的藝術(shù)材料，他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法”，也就是說(shuō)應(yīng)為兒童提供諸多的藝術(shù)材料，讓兒童自由選擇，并大膽體驗(yàn)。要想達(dá)到預(yù)期效果，工具就得選順手。應(yīng)邊用邊選，找出自己最順手的工具材料。如：視覺(jué)型兒童善于選寫實(shí)的材料（如：鉛筆、油彩、素描紙）。而觸覺(jué)型的兒童善于選表現(xiàn)性的材料（如：炭鉛、水粉、油畫棒、宣紙），雖畫面不會(huì)很完美，但有傾向性。所以說(shuō)繪畫材料的限制，會(huì)抹殺兒童興趣，個(gè)性也會(huì)受限。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，啟發(fā)兒童根據(jù)自己的興趣，選擇工具材料，使之在繪畫過(guò)程中，個(gè)性得到足夠的培養(yǎng)。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方法，發(fā)展個(gè)性

兒童繪畫作品常用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。如： “像”與“不像”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。這樣的統(tǒng)一評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害許多學(xué)生。最容易隱藏個(gè)性，會(huì)極大地的影響繪畫興趣和效果，抹殺個(gè)性。美國(guó)美術(shù)教育家艾斯納指出：“藝術(shù)不存在所謂完美的解釋，任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案，而可以作多種解釋。沒(méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎考慮兒童的意志，興趣、觀察力、表達(dá)方式等個(gè)性品質(zhì)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生在繪畫中的狀況進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。如采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)、自評(píng)加他評(píng)，共賞等形式多樣方式評(píng)價(jià)，還可以將錯(cuò)就錯(cuò)的反向鑒賞。這樣能有利于提高兒童繪畫的興趣，使兒童個(gè)性得以發(fā)展。

五、正確對(duì)待挫折，培養(yǎng)樂(lè)觀個(gè)性

現(xiàn)在的孩子生活環(huán)境好，個(gè)性強(qiáng)。但僅限于家中，在公共場(chǎng)所就會(huì)收斂，甚至封存?zhèn)€性。尤其是受挫后，將會(huì)影響孩子的正確判斷力和思維。為了能更好地發(fā)展兒童的個(gè)性，當(dāng)孩子受挫后，教師要以正確的態(tài)度與熱情給以適當(dāng)引導(dǎo)。如：“將錯(cuò)就錯(cuò)”的方法，讓學(xué)生懂得“錯(cuò)”不代表失敗，也許“錯(cuò)”正是“新”的開始。一幅畫失敗不是一蹴而就的。繪畫過(guò)程中遇到困難是必然的，只要用心觀察還會(huì)有新的開始。然后正確分析錯(cuò)誤來(lái)源，樹立 “自信心”。其次多嘗試不同的方法。畫確實(shí)不好時(shí)，可從用色很棒，想法奇特方面入手，從較小、較容易的目標(biāo)出發(fā)，來(lái)激發(fā)兒童的繪畫興趣和自信心，個(gè)性自然就釋放出來(lái)了。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第十三小學(xué)）