初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入全人教育

陸燕

【內(nèi)容摘要】“全人教育”屬于一種全新的教學(xué)體系，整合了“以人為本”的教育觀念，重視人的價(jià)值與意義。在初中化學(xué)教育過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，實(shí)行人本教育，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)一些豐富的教學(xué)活動(dòng)，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;與此同時(shí)，教師要為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生正確的選擇，合理的運(yùn)用化學(xué)方程式，努力增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作水平，提高化學(xué)素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)全人教育

引言

根據(jù)目前的教育形勢(shì)，全人教育教學(xué)模式需要融合初中化學(xué)課堂，創(chuàng)建一種新穎的教學(xué)體系，教師要明確學(xué)生的地位，突出學(xué)生的中心力量，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系;而且，教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生，讓他們自主選擇實(shí)踐，這樣可以發(fā)揮最大化的教學(xué)效果。初中化學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)化學(xué)方程式的運(yùn)用，教師要開(kāi)展多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，利用所學(xué)知識(shí)，在具體的實(shí)踐中踐行。教師要從旁監(jiān)督輔助學(xué)生，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。本文會(huì)深入的分析與探索全人教育模式在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的改革建議。

一、目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

初中化學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)自己的知識(shí)素養(yǎng)。就目前的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，還存在著一定的問(wèn)題。由于化學(xué)所覆蓋的知識(shí)非常的廣泛，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)無(wú)法考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以部分學(xué)生的掌握程度普遍較低，這是當(dāng)下最突出的教學(xué)問(wèn)題?；瘜W(xué)知識(shí)絕大多數(shù)都是公式與理論概念，內(nèi)容單一枯燥，教師沒(méi)有進(jìn)行一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低，阻礙著學(xué)生后面課程的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的步驟，教師一般會(huì)采取示范教學(xué)策略，在這種環(huán)境下，學(xué)生很難一遍記住所有操作步驟，只是在腦海中想象，加之并沒(méi)有大量的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃，致使學(xué)生缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不利于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、突出學(xué)生的主體地位，貫徹全人教育理念

基于現(xiàn)代化的教育背景，初中化學(xué)教學(xué)要融合全人教育，創(chuàng)建全新的教學(xué)體系，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)思考化學(xué)知識(shí)，實(shí)行高質(zhì)量的教學(xué)效果。 全人教育理念的中心點(diǎn)就是從學(xué)生的需求出發(fā)，為初中生提供完善的教學(xué)服務(wù)，幫助他們掌握全面的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作水平。所以說(shuō)，教師在制定構(gòu)思教學(xué)課程時(shí)，要充分的了解學(xué)生的需求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)大綱，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)人教版初三化學(xué)“制取氧氣”中，教師可以組織學(xué)生先預(yù)習(xí)課程知識(shí)，了解氧氣制取的步驟和過(guò)程，并背誦氧氣揮發(fā)的化學(xué)方程式。為了貫徹全人教育理念，學(xué)生可以主動(dòng)向老師提出意見(jiàn)和要求，教師要全面的滿足學(xué)生，給予他們最完善的教學(xué)幫助。為了適應(yīng)新課改的教育要求，教師要分批次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，了解具體的氧氣制作過(guò)程。首先，教師要提供準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的材料，如過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、試管、木條、酒精燈……學(xué)生可以先自主探索研究，摸索大概的制取方式，同學(xué)之間相互交流分析。教師要從旁指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生掌握正確的制取方法。為了加深學(xué)生的理解，教師要羅列出化學(xué)方程式2H2O2==2H2O + O2↑，教師必須要求學(xué)生背誦，結(jié)合課本練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不同，教師可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)一個(gè)“化學(xué)輔導(dǎo)班”專門(mén)針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這也是實(shí)行全人教育的的一種方式。

三、優(yōu)化初中化學(xué)課堂，增加課堂趣味性

為了充分的實(shí)行全人教育效果，化學(xué)教師要努力構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。全人教育模式的基點(diǎn)是學(xué)生，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，配合正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)。

比如，在教學(xué)人教版初三化學(xué)“水的組成”中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)微課程的教學(xué)模式，通過(guò)電子投影設(shè)備，讓學(xué)生直觀的感受實(shí)際的畫(huà)面，了解“水的分子結(jié)構(gòu)和元素組成”，H2O是水的表達(dá)式。教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，“水在特定條件下，會(huì)產(chǎn)生其他元素嗎？如何檢測(cè)水的純凈度？”在設(shè)疑的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的思考與探究。教師可以開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，先提取一盆水，借助試管酒精燈來(lái)檢測(cè)水是否純凈，以此激發(fā)學(xué)生們的自主性。或者，教師也可以列舉一些生活中的事例，讓學(xué)生想象思考，加強(qiáng)他們的記憶深度。最后，學(xué)生可以提出質(zhì)疑與反問(wèn)，向老師征求實(shí)驗(yàn)意見(jiàn)，教師要積極的回應(yīng)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題;并開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，提高對(duì)知識(shí)的理解度。

總結(jié)

從以上的論述中，全人教育在初中化學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，教師要重視起來(lái)，導(dǎo)入多樣化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)性，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。同時(shí)，為了滿足現(xiàn)代化的教育需求，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的中心地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇啟東折桂中學(xué)）