論情境教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

樊雪梅

【內(nèi)容摘要】高中信息技術(shù)這門科學(xué)具有極強的實踐性和科學(xué)性，在素質(zhì)教育發(fā)展的進程中高中信息技術(shù)老師引用了情境教學(xué)模式來豐富實際教學(xué)課堂，協(xié)助高中生輕松的了解信息技術(shù)知識，增強高中生對信息技術(shù)知識的實用能力。所以，此文以情境教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的實際運用為論述中心，探索了相應(yīng)的教學(xué)方案，優(yōu)化了高中信息技術(shù)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式高中信息技術(shù)運用措施

在新課標的作用下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，在情境教學(xué)的引用下高中信息技術(shù)教學(xué)得到了進一步發(fā)展。情境教學(xué)屬于新時期教育衍生而來的教學(xué)手段，強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，改變了老舊的教學(xué)思想，增強了信息技術(shù)課堂師生之間的交流，促使學(xué)生能夠主動的融入實踐活動中，提升學(xué)生的知識實用能力和溝通能力。

一、情境模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的生活化應(yīng)用

在實際高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師引用的情境教學(xué)需要融合學(xué)生實際生活中的例子重新設(shè)計教學(xué)情境，促使學(xué)生可以輕松的解決問題以及對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的了解，利用生活化的教學(xué)情境增加學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣。當下信息技術(shù)發(fā)展較為迅猛，并且已經(jīng)逐步普及到人民群眾的實際生活和工作中，所以高中信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生今后的生活和工作具深遠的作用。對于高中信息技術(shù)老師來說，需要深入了解高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活習(xí)性，尋找能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱點問題，從而實行深入的討論。

比如，在學(xué)習(xí)“計算機病毒及預(yù)防”相關(guān)知識點時，老師可以列舉學(xué)生在上網(wǎng)中經(jīng)常遇到的窗口彈出問題，促使學(xué)生與老師的講解產(chǎn)生共鳴，從而對實際計算機中的病毒實行高效的解析和講解，這時老師可以給學(xué)生充足的時間讓其想象在上網(wǎng)的過程中所遇到過的病毒，進而對計算機的病毒實施歸類。當學(xué)生了解病毒之后，老師接下來就需要讓學(xué)生們論述對這些病毒的防御措施，一部分學(xué)生說：可以安裝防火墻來預(yù)防病毒的快速傳播，另一部分學(xué)生說：可以裝置專業(yè)的殺毒軟件，對計算機內(nèi)部實行有效的殺毒，如360殺毒等，在老師的積極引導(dǎo)下尋找到更多病毒預(yù)防措施，從而保證自己電腦的使用安全。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，學(xué)會新知識解決問題。

二、情境模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的游戲化運用

在考試的壓迫下，高中生幾乎沒有放松的時間，更別說日常的娛樂休閑，高中生迫切的希望在課堂中能夠運用游戲的方式學(xué)習(xí)，所以高中信息老師需要借助這一點來給學(xué)生提供一個帶有游戲性質(zhì)的趣味性的課堂，逐步增加學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生把全身心都投入到信息技術(shù)教學(xué)活動中，在具體的游戲中掌握基礎(chǔ)知識和科學(xué)技能。舉個例子來說，在“信息資源管理”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)老師需要創(chuàng)設(shè)一些游戲活動來協(xié)助學(xué)生掌握信息分類管理在日常工作和生活中的作用。如：“找茬游戲”，讓學(xué)生以團隊為單位，把信息技術(shù)老師手中的卡片在最短的時間中分類，并在課堂上找全卡片上的物品，進而突顯出分類管理的必要性。利用這樣的游戲促使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生在實際游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生越來越喜歡高中信息技術(shù)這門學(xué)科。

三、情境模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作化運用

學(xué)生是情境教學(xué)的實踐者和中心，也是情境教學(xué)實踐活動的投入者，所以信息技術(shù)老師在實際高中課堂上要給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮其巨大的學(xué)習(xí)潛力并且活躍思維，利用團隊合作的方式增強學(xué)生的團結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力。除此之外，信息時代的發(fā)展為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了諸多智能化的交流方式，如：微信QQ群等，這樣不光能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)對時間和空間的限制，還為學(xué)生提供了較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常的交流互動中掌握高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和科學(xué)技能。比如，在學(xué)習(xí)“信息的獲取”一文中，老師為了讓學(xué)生深入了解高中信息技術(shù)課本內(nèi)容，需要對學(xué)生科學(xué)的分組，并且任命相對具有責任心的學(xué)生擔任組長，促使其帶領(lǐng)整個團隊自主的思考課本內(nèi)容，最終在班級內(nèi)部實行團隊比拼，由信息技術(shù)老師評價，對于學(xué)生團隊合作下的情境教學(xué)模式及時更新，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)狀況，選擇最優(yōu)的情境教學(xué)方案，推動高中信息技術(shù)課堂的穩(wěn)定發(fā)展。

四、情境模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的專題化運用

專題化的情境教學(xué)需要緊密結(jié)合信息技術(shù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)活動，利用團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而且，專題化的情境教學(xué)還可以協(xié)助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果實行有效的反省和總結(jié)。在此過程中也需要學(xué)生的全程融入，利用多樣性的設(shè)計方案完成專題情境教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達”一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生興趣愛好為專題的登記表，接下來讓學(xué)生詢問周圍學(xué)生的興趣愛好，最終完成表格的制作。利用這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生加深對表格的使用，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展做好鋪墊。

結(jié)束語

總的來說，雖然高中信息技術(shù)是門輔助學(xué)科，但是在信息化時代的發(fā)展進程中強化學(xué)生對信息技術(shù)的理解能力是新課標的要求。所以高中信息技術(shù)老師在實際課堂上引入了情境教學(xué)模式，這在很大程度上增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，并且能夠促使學(xué)生把全身心都投入到具體的情境中，增強其實踐能力和科學(xué)的思維能力，推動了我國高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]董平.實施高中信息技術(shù)教學(xué)情境化的思考[J].當代教研論叢，2017（2）.

（作者單位：山東省德州市平原縣第一中學(xué)）