淺析新課程改革背景下語文教學(xué)質(zhì)量的提高

田曉霞

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國對(duì)于教育的重視程度越來越高。伴隨著新課改的推出，小學(xué)教育也開始迎合新的教學(xué)理念，一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語文的教學(xué)方式也隨之改變，但仍有一些不足。教學(xué)方式不夠新穎是如今小學(xué)語文教育面對(duì)的主要問題。本文通過對(duì)于小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)存在的弊端以及如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量著手進(jìn)行探索研究，并提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文新課改教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

引言

語文作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)之后的學(xué)習(xí)以及日常生活都有著非常大的影響。因此小學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求以及教學(xué)理念，對(duì)如今小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，使語文教學(xué)在新課改的影響下形成一種新的教學(xué)思路。為了達(dá)成目標(biāo)，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一系列的改革與規(guī)劃，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的影響之下，小學(xué)語文的教學(xué)思路與方法已經(jīng)有所改變，但仍然存在著一些弊端與不足，為了使小學(xué)語文教育更好的發(fā)展，需要對(duì)這些漏洞加以改正。

1.小學(xué)語文的教學(xué)方式過于單一

雖然經(jīng)過一系列的教育改革，我國現(xiàn)階段的教育方式已經(jīng)有所改變，但依然是以學(xué)生文化課考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能從如何提高學(xué)生考試成績(jī)?nèi)胧?。教師?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生則被動(dòng)的吸收著知識(shí)，這樣往往使課堂變得枯燥無味。這種情況往往使得學(xué)生對(duì)于語文課堂失去興趣，直接導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的降低，無法讓教學(xué)結(jié)果達(dá)到預(yù)期。

2.學(xué)生對(duì)于語文課的參與程度不高

小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)，對(duì)于外界事物充滿了好奇的年齡階段。對(duì)于外界事物的興趣往往要高于他們對(duì)于語文課堂的興趣，加上語文課的內(nèi)容過于單一，無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課溜號(hào)、講話，使課堂效率降低。教師在進(jìn)行授課時(shí)也并沒有充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂上受到老師定下的重重規(guī)矩的制約，按照老師說的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的天性無法得到發(fā)揮，這種上課方式不僅使得學(xué)生對(duì)語文課提不起興趣，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量起到了不好的作用。

二、新課程改革背景下對(duì)于如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.明確自身定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確知己在課堂上的定位。教師在課堂上不應(yīng)當(dāng)掌控學(xué)生，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在學(xué)生陷入困境時(shí)給予學(xué)生必要的幫助，幫助其解決困難。

例如，在《曹聰稱象》一課中，教師可以利用PPT將課文所講的故事用圖片加文字的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白發(fā)生了什么。在讓學(xué)生們了解事件的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們思考曹聰會(huì)如何稱象?？梢宰寣W(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)問題進(jìn)行思考并得出結(jié)論。這樣做可以提高學(xué)生對(duì)于語文課的興趣，開闊學(xué)生的思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使得語文教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在授課的過程中，當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論。讓學(xué)生們交流自己的想法，共同合作并得出相應(yīng)的答案。這樣做不僅可以使得課堂內(nèi)容更加豐富，還可以增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力以及鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師之后需要對(duì)學(xué)生得出的答案進(jìn)行判斷與分析，如果答案錯(cuò)誤需要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的解決問題。

例如，在小學(xué)二年級(jí)語文教材中《大禹治水》一課，教師可以令學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)課文每一段的大意進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)可以設(shè)置小組之間的比拼，答對(duì)的小組可以加分，一堂課結(jié)束得分最多的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考以及回答問題的積極性，也可以讓學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。教師對(duì)于勝出的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有最終獲勝的小組給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們正確的面對(duì)失敗，勝不驕敗不餒。

3.根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑問，構(gòu)建出良好的課堂氛圍

在語文教學(xué)中，教師總會(huì)面臨一些學(xué)生所提出的問題。教師應(yīng)可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的解答，同時(shí)幫助學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下正確的解決問題找出答案。同時(shí)還可以將學(xué)生提出的問題放在課堂上讓所有的同學(xué)進(jìn)行討論并幫助提出問題的同學(xué)進(jìn)行解答。這樣做不僅可以增加師生之間的交流，還可以構(gòu)建出良好的課堂氛圍。

例如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)中的《小蝌蚪找媽媽》一顆中，教師可以讓學(xué)生通讀全文，之后對(duì)學(xué)生發(fā)起提問。像小蝌蚪找了幾次媽媽，分別把誰當(dāng)成了媽媽。并讓學(xué)生思考為什么小蝌蚪會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不一樣呢這一系列的問題。教師根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行深入的思考并解決問題。

結(jié)語

隨著教育的不斷改革，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的上課方式，增加課堂的趣味性以此來吸引學(xué)生。幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題著手，進(jìn)行分析與論述。并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出了解決方案。希望給廣大教師提供借鑒。

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[3]劉敬霞.淺析新課程改革背景下小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革[J].學(xué)周刊，2016（35）：157-158.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)移風(fēng)小學(xué)）