試析英語教學(xué)中存在的問題及解決對策

陳鶴齡

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，認(rèn)識到目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并在日常教學(xué)過程中解決這些問題顯得格外重要;本文從提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性;提高教師素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的能力和合作意識幾個(gè)方面展開論述如何應(yīng)對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)反思解決策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語的普及程度越來越廣泛，我國的小學(xué)英語教學(xué)方式也在不斷的完善和發(fā)展。但由于教師水平、學(xué)生能力等原因使得教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此對于如何解決教學(xué)中浮現(xiàn)的各種問題，并開展有效的應(yīng)對措施，本文中給予了一些意見和建議，望對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在哪些問題

1.? 小學(xué)生迫于英語的壓力

隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的應(yīng)用愈加廣泛，隨著英語的作用越來越重要，老師和家長都變得十分重視對英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)作為學(xué)生剛開始接觸英語的特殊階段，英語對于學(xué)生來說有一定的陌生感，由于教學(xué)方式的不得當(dāng)，容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，而且小學(xué)生天性活潑好動，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，多度的學(xué)習(xí)只會給他們徒增壓力，降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生眼中英語課程就變成了一個(gè)巨大的包袱，仿佛永遠(yuǎn)都學(xué)不完。這樣不但不能提高學(xué)生的英語能力，反而使學(xué)生有了心理障礙，起到了適得其反的效果。

2.? 教學(xué)方式枯燥單一

新課程的改革中學(xué)生作為主體，要求師生共同參與，創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。但從小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方式還是太過于單調(diào)，不重視學(xué)生對知識的接受程度，無論是游戲還是知識教授，始終只有單一的形式貫穿始終。就游戲方面來說，游戲雖然活躍了課堂氛圍，增加了教學(xué)的趣味性，但許多同學(xué)往往在游戲的同時(shí)過多的關(guān)注游戲帶來的歡樂過程，忽略了英語學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的多樣性固然重要，但無論教師采用哪種教學(xué)形式，在一節(jié)課四十分鐘的英語學(xué)習(xí)中，籠統(tǒng)、單一的方式都會使學(xué)生感到懈怠，長此以往便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.? 教師的教學(xué)力度不足

依目前的英語教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)力度還存在不足。很多時(shí)候教師在課堂知識的傳授之后就不再過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏與學(xué)生之間的交流，大部分教師對學(xué)生是否能夠跟上課堂進(jìn)度的情況一無所知，而且一個(gè)班級人數(shù)眾多，教師課堂上就已經(jīng)做不到面面俱到，影響師生之間的交流互動和感情建立，無法有效提升學(xué)生的聽說能力，對于課后作業(yè)沒有及時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，會使很多學(xué)生跟不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不能合理的規(guī)劃教學(xué)手段，造成兩極分化的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致師生之間缺乏配合力度，不能產(chǎn)生很好的默契，使小學(xué)生不能學(xué)好英語。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)過程中存在問題的對策

1.提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，小學(xué)生都喜歡對新奇事物容易集中注意力，具有較強(qiáng)的接受能力，因此教師可以抓住學(xué)生的這一特性，引導(dǎo)他們認(rèn)知英語的趣味性，采用愉快的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如讓學(xué)生自主動手制作詞匯卡片，將英文詞匯寫上去并繪制相應(yīng)圖案，抽學(xué)生上臺抽卡讓全班同學(xué)閱讀;或利用校園場景，通過教室外的鳥叫聲、交通工具等聲音并結(jié)合學(xué)習(xí)教材創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，保證課堂設(shè)計(jì)的合理性和可行性。對于小學(xué)生來說這種游戲更貼近他們的性格和興趣，能夠最大程度上的吸引他們的注意力，使教師和學(xué)生的心理更加貼近。

2.提高教師素質(zhì)

小學(xué)英語教師想要充分發(fā)揮一個(gè)“組織者”的作用，能否贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，其個(gè)人的道德素質(zhì)是關(guān)鍵。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時(shí)也不能忽略掉對其自身的完善程度，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系，英語教育如何滲透情感智力教育，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生接受程度的教學(xué)內(nèi)容，善于與學(xué)生溝通并理解他們的心理需求，集中學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，策劃完整的教學(xué)方案并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐，才能帶動學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的能力和合作意識

為了適應(yīng)英語發(fā)展趨向和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，這樣可以給學(xué)生更多的參與機(jī)會，比如教師在課堂上進(jìn)行分組交流合作，讓學(xué)生飾演不同的人物角色來用英文交流，再給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行自主交流，這樣不僅養(yǎng)成了學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的膽量，使學(xué)生敢說、會說，當(dāng)然也得讓學(xué)生習(xí)慣禮貌用語。展開小組交流學(xué)習(xí)評價(jià)，有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)思維發(fā)展。相比傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，學(xué)生合作意識的建立更有利于知識的延伸，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加的自主，使學(xué)生感受到快樂的同時(shí)激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)激情。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)中教師應(yīng)抱著時(shí)刻反省自己的態(tài)度，充分認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，并以學(xué)生為主體開展具體有效的對策，完善教學(xué)手段，豐富專業(yè)知識，在課堂上做到理論知識和情感教育的收放自如，善于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為小學(xué)生建立扎實(shí)的基本功，從而對未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]周曉琳，邢亦華.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（9）：164.

（作者單位：通渭縣西關(guān)小學(xué)）