蘇科版初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

蔣興翠

【內(nèi)容摘要】文章主要針對初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑，展開深入分析，將以蘇科版為例，提出創(chuàng)新教學(xué)方式，整改教學(xué)認(rèn)知;開展探究式實驗，提升探究能力;實現(xiàn)多方面互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多個方面的創(chuàng)新路徑，從而給學(xué)生開展有效的生物實驗教學(xué)，目的在于有效提升初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新路徑蘇科版

引言

生物作為引導(dǎo)學(xué)生正確了解和認(rèn)識個體、群體世界性質(zhì)的主要課程，而生物實驗教學(xué)是針對生物課程理論知識教學(xué)的一種補充。學(xué)生可以在生物實驗教學(xué)中通過觀察、操作等方式，加深自身對生物知識點的了解，不僅能有效提升學(xué)生的動手操作能力和探究能力，還能有效提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。但是根據(jù)目前初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，還在教學(xué)中存有很多問題，如何開展有效的生物實驗教學(xué)，是目前教育人員需要深入思考的課題。

一、??? 初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中存有以下幾點問題：

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

在實際教學(xué)中，有很多教師都針對實驗教學(xué)存有隨意性問題，產(chǎn)生這一問題的主要因素是“重理論輕實踐”，認(rèn)為在實驗室中做不做實驗，都不會對學(xué)生的成績造成影響，從而在教學(xué)中注重理論知識的講解。雖然在試卷當(dāng)中常常出現(xiàn)實驗題型，但是在題目中只是簡單的考查學(xué)生對該知識點的掌握情況，并沒有考查學(xué)生的實驗技能和生物學(xué)素養(yǎng)，最終致使學(xué)生針對生物失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。

2.實驗設(shè)備過于落后

現(xiàn)如今大部分初中學(xué)校的生物實驗室設(shè)備都存有不達(dá)標(biāo)、不健全等問題，甚至還有部分器材遭受到了嚴(yán)重破壞，無法根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行開展生物科學(xué)活動。還有部分學(xué)校在購買生物實驗設(shè)備時，只是挑選便宜的設(shè)備進(jìn)行購買，并不關(guān)注該設(shè)備的質(zhì)量問題，所以導(dǎo)致很多設(shè)備在購買之后，沒有使用幾次就報廢，阻礙了生物實驗教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提升。

二、??? 初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑

將從創(chuàng)新教學(xué)方式，整改教學(xué)認(rèn)知;開展探究式實驗，提升探究能力;實現(xiàn)多方面互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多個方面，針對初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑展開深入分析：

1.創(chuàng)新教學(xué)方式 整改教學(xué)認(rèn)知

相對于傳統(tǒng)初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師并沒有針對實驗教學(xué)進(jìn)行充分了解，只是認(rèn)為實驗教學(xué)屬于理論教學(xué)的補充[2]。面對這類問題，則是需要生物教師能夠讓學(xué)生針對生物實驗教學(xué)進(jìn)行充分了解和認(rèn)識，明確指出生物實驗教學(xué)的重要性。對于正在處于初中階段的初中生而言，正是好奇心強和動手能力強的重要階段，若是只是以理論知識開展教學(xué)，不僅會致使整體教學(xué)氛圍枯燥、乏味，還會阻礙教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分意識到實驗教學(xué)要比理論教學(xué)具有趣味性，促使學(xué)生能在動手實驗過程中了解生物知識。同時，教師還需要有效整改傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.開展探究式實驗 提升探究能力

所謂探究式實驗，就是指驗證的過程、驗證得出的結(jié)果、找到解決問題的方法。生物教學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是通過探究式實驗進(jìn)行得出的，所以，這就需要教師能夠結(jié)合初中生物教學(xué)特點，和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行開展探究式實驗，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)效果和教學(xué)效率。與此同時，通過探究式實驗，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊《植物的光合作用》這一單元知識點時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：如何進(jìn)行闡述綠色植物光合作用的條件——陽光;綠葉在光下合成淀粉了嗎;光合作用要是在黑天下的情況是什么等，通過設(shè)計不同的光合作用實驗，讓學(xué)生能在實驗過程中進(jìn)行論證理論，加深學(xué)生印象，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新力。

3.實現(xiàn)多方面互動 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生之間進(jìn)行良性活動，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。良好的教學(xué)氛圍還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以，教師就可以通過針對實驗操作過程中存在的不足之處提出整改意見，并且還要時刻觀察每名學(xué)生的思路，對于較好的思路或想法教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生能在自我探索的過程中認(rèn)識到自己的不足。與此同時，由于初中生物在實驗過程中需要的實驗器材、材料及步驟都比較多，對初中生而言要想獨立完成具有較大難度，那么這就可以在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)多方面互動，不僅能節(jié)約教學(xué)時間，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升活動效率。比如：將以顯微鏡的使用（觀察植物的細(xì)胞）為例，教師可以讓學(xué)生針對頭發(fā)、樹葉等物體放在載物臺上進(jìn)行觀察，而在這個時候?qū)W生就會討論什么也沒有看見。這時，教師就要及時給學(xué)生講解正確的操作步驟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，生物學(xué)科本身就是屬于實驗性的自然學(xué)科，不論生命現(xiàn)象、生命規(guī)律還是自然規(guī)律等，都需要通過實驗的方式進(jìn)行論證，而不是依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，這就需要生物教學(xué)能夠在實驗教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，整改教學(xué)認(rèn)知;開展探究式實驗，提升探究能力;實現(xiàn)多方面互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多個方面，有效開展初中生物實驗教學(xué)，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，提升初中生的動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明.注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].中華少年，2018（17）：280.

[2]張國娟.初中生物學(xué)實驗課改進(jìn)與創(chuàng)新點滴[J].生物學(xué)通報，2017（12）：38-40.

[3]白海俠.初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（9）：154-156.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)吳橋中學(xué)）