淺談?wù)Z文小升初銜接問(wèn)題的分析與解決措施

曹麗娟

【內(nèi)容摘要】我國(guó)的教育施行新課程后，在小學(xué)升初中的過(guò)程中出現(xiàn)了兩者之間銜接的問(wèn)題，并且這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到疲倦，降低學(xué)習(xí)的積極性，致使成績(jī)下降。本文主要對(duì)小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提一些合理的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】小升初語(yǔ)文銜接問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

一、小升初過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題解析

1.教學(xué)的內(nèi)容變得由單一化變得復(fù)雜化

當(dāng)前施行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較容易理解，并且所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)比較少，在這種情況下老師對(duì)學(xué)生的要求就變得非常低下，只需要讓學(xué)生們記住相關(guān)知識(shí)和對(duì)其簡(jiǎn)單的理解，比如對(duì)所學(xué)課文中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這些問(wèn)題的思維難度比較簡(jiǎn)單，但是到是初中階段的學(xué)習(xí)，就拿閱讀部分來(lái)講，可以分為課內(nèi)與課外閱讀兩個(gè)部分，課內(nèi)閱讀包括：教讀課文、課內(nèi)自讀課文、課外自讀課文。課外閱讀的種類(lèi)非常多，比如雜志、報(bào)紙、電視、刊物等內(nèi)容，這些內(nèi)容的知識(shí)面比較廣泛。同時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)逐漸的增多，并且知識(shí)點(diǎn)又有一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，這就要求學(xué)生們對(duì)其加深記憶，不過(guò)對(duì)此還是更傾向于學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的分析和理解，所以造成對(duì)現(xiàn)有思維的難度增大。初中是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，老師上課時(shí)講解的速度過(guò)快，和以前的小學(xué)課堂教學(xué)相比，差別巨大，所以致使一部分學(xué)生面對(duì)這種情況，無(wú)力應(yīng)對(duì)。

2.學(xué)習(xí)的方式變得由依賴(lài)型轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)型

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，一般都是老師引領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，另外，在課堂上的老師會(huì)反復(fù)講解和練習(xí)需要掌握的知識(shí)，并對(duì)作者細(xì)微的調(diào)整，使學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)更好的學(xué)習(xí)， 然而小學(xué)和初中學(xué)習(xí)模式完全不同，初中學(xué)習(xí)模式更傾向于自主學(xué)習(xí)，課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)由學(xué)生自己主動(dòng)完成。老師主要是在課堂上只對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)做出詳細(xì)的分析。此外，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，老師不能像教小學(xué)時(shí)一樣給予指導(dǎo)，作業(yè)不能微調(diào)，這就得要求學(xué)生自己有高度自覺(jué)性并認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，學(xué)生在沒(méi)有老師的監(jiān)督下，許多學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。

二、小學(xué)升初中過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)文教學(xué)銜接的解決措施

1.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生或多或少會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)真認(rèn)知偏差，因此教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科特殊性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生多學(xué)習(xí)多積累語(yǔ)文知識(shí)才是最重要的，而數(shù)量的積累最終會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理解有著質(zhì)的飛躍，然而積累的過(guò)程是長(zhǎng)期艱巨的，需要極大的耐心和毅力。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意教導(dǎo)學(xué)生如何積累知識(shí)，比如通過(guò)筆記總結(jié)單元復(fù)調(diào)特征，總結(jié)背誦課文內(nèi)容加深理解，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和積累來(lái)獲得質(zhì)的提升。

2.? 轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是為了掌握母語(yǔ)，從而忽略了應(yīng)該吸收中華民族幾千年來(lái)留下的優(yōu)秀的文化積淀。教師應(yīng)當(dāng)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的工具性，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，比如在講述《社會(huì)劇》一文時(shí)，要著重讓學(xué)生多了解江南水鄉(xiāng)的文化生活，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)意中的風(fēng)景描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)家少年的淳樸、善良、好客和能力以及“我”和農(nóng)家兒童的真摯感情。

3.改變學(xué)習(xí)方法-“授之以漁”

在小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接中，最關(guān)鍵的問(wèn)題時(shí)教學(xué)方法。因此，老師可以掌握關(guān)鍵內(nèi)容，詳細(xì)講解，教學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”比如教學(xué)生如何更有效的預(yù)習(xí)文章：

①借助學(xué)習(xí)資料自學(xué)詞語(yǔ)， 在課文中標(biāo)注拼音，抄出不明白意思的詞語(yǔ)，閱讀詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：②快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單的用一兩句話概括，或者在每個(gè)文章段落寫(xiě)出段落的意思：③課后多做相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，初步了解課文中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些。比如，學(xué)習(xí)記敘文，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解析《社戲》，使學(xué)生能夠從四個(gè)方面清晰閱讀分析敘文：①敘文的六個(gè)要素：②關(guān)鍵敘文的內(nèi)容和文章中心;③解析關(guān)鍵詞和表達(dá)方式;④風(fēng)景描寫(xiě)的作用和體會(huì)作者的情感。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析《龍舟節(jié)》、《十五夜望月》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等記敘文，并通過(guò)對(duì)比找到正確的方法。

4.老師在教學(xué)中的方法調(diào)整

在這個(gè)教育階段，老師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生更好的過(guò)度到初中生活學(xué)習(xí)中。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)動(dòng)的習(xí)性，在初中語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)當(dāng)利用這種情況進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這不僅能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的才能，也能在上課過(guò)程中讓學(xué)生感受到快樂(lè)和滿足，例如在學(xué)習(xí)安徒生著作《皇帝的新裝》，老師需要向?qū)W生闡述課文記述方式“愛(ài)——織——看——穿——揭——議，教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)話劇、演話劇的課堂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)，老師還可以提出一個(gè)開(kāi)放式的思考問(wèn)題。課后，讓我們進(jìn)行一場(chǎng)課文解讀比賽。讓學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，想象一下皇帝在游行后回到皇宮時(shí)會(huì)做什么。把學(xué)生的想象力寫(xiě)成一篇200字的作業(yè)。這堂課不僅充滿活力，而且能讓學(xué)生自己對(duì)文章有深刻的理解，同時(shí)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的豐富性和趣味，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，就必須有效引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生在小學(xué)階段所依賴(lài)的學(xué)習(xí)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生順利過(guò)渡到初中的學(xué)習(xí)生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸志平，語(yǔ)文課程新探，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]耿娟.淺析小升初語(yǔ)文課堂教學(xué)的銜接[J].讀與算，2017（28）：45.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店大武學(xué)校）