初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

彭小東

【內(nèi)容摘要】初中階段教學(xué)作為義務(wù)教育中的過渡段，有承上啟下的輔助作用，既是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)更是為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好知識(shí)基礎(chǔ)和方法習(xí)慣，數(shù)學(xué)課程作為教學(xué)中的核心課程，不僅鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。作為教師，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高邏輯思維能力，從初中數(shù)學(xué)課堂這一方面著手毋庸置疑是教學(xué)的首要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)邏輯思維學(xué)習(xí)興趣

引言

眾所周知，初中數(shù)學(xué)科目作為初中教學(xué)的核心課程，其對(duì)邏輯思維能力有較高要求，學(xué)校一直要求教師在準(zhǔn)備教案、當(dāng)堂教學(xué)、課后布置任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固方面做到高質(zhì)量、高效率的精準(zhǔn)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根據(jù)書本教材編寫進(jìn)行，按部就班的教學(xué)方法不僅跟不上現(xiàn)代教育理念，而且不易于培養(yǎng)學(xué)生清晰地邏輯思維能力。新課程理念指出，要靈活地把書本知識(shí)與教師授課方法相結(jié)合，以帶給學(xué)生更卓越的課堂體驗(yàn)，教師如何做到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以下將予以闡述分析。

一、提升興趣，激發(fā)思維

興趣是學(xué)習(xí)任何課程的首要前提，是打開學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的重要推動(dòng)力，作為教師，做到高質(zhì)量教學(xué)，引領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等問題的第一步是從興趣方面著手[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行，較單一固定。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，課堂積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)初一下冊(cè)第五章相交線與平行線一課時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，有關(guān)概念、相關(guān)性質(zhì)等學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組完成，然后各個(gè)小組分別上臺(tái)展示探討結(jié)果。將課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，采取小組競(jìng)爭(zhēng)、小組獎(jiǎng)勵(lì)模式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，采用多樣化方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與興趣。

二、精心設(shè)置習(xí)題，加深學(xué)習(xí)印象

課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，適量的課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象?，F(xiàn)階段大部分教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，將過多的作業(yè)布置給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生課后壓力過大，練習(xí)未能按時(shí)完成受到懲罰，久而久之跟不上學(xué)習(xí)步伐，最終成績(jī)下滑。毋庸置疑題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式絕不是最佳選擇，一位優(yōu)秀的教師懂得用最少的任務(wù)帶來最大的效率，“四兩撥千斤”式的教育理念應(yīng)該貫徹在學(xué)習(xí)的方方面面[2]。例如初一數(shù)學(xué)下冊(cè)第八章二元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，難度較大，解法步驟多，對(duì)邏輯思維能力要求較高，教師要拋棄從前題海原則，應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)將解法作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選取代表性習(xí)題作為展示對(duì)象，通過詳細(xì)講解使學(xué)生理解“帶入消元法和加減消元法”的具體操作步驟，教師做到具有更多的耐心，對(duì)模糊處進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行課后逐步講解，最后挑選習(xí)題中典型題型布置，做到巧而精的習(xí)題設(shè)置。挑選經(jīng)典、具有一定難度、能夠鍛煉思維、有助獨(dú)立思考的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，更是有助學(xué)生邏輯思維能力的提升，真是兩全其美。

三、互幫互助，共同進(jìn)步

教師的職責(zé)不僅是教書，更在于帶給學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，從前對(duì)待不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生兩極分化行為如今要堅(jiān)決摒棄，做到關(guān)愛每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生成長(zhǎng)，做到帶領(lǐng)所有學(xué)生共同向前。好的學(xué)習(xí)方式絕不是個(gè)人為主體的奮斗，它需要群體的團(tuán)結(jié)與交流，引發(fā)共同情感共鳴，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教師予以表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)支持，用更多的耐心關(guān)愛學(xué)生，安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助其他學(xué)生，互相幫助，共同進(jìn)步。例如初三數(shù)學(xué)下冊(cè)二次函數(shù)一節(jié)，其難度大，難理解，有關(guān)概念繁、多，為教學(xué)的重點(diǎn)。教師讓優(yōu)秀生幫困難生講解其頂點(diǎn)式、函數(shù)圖像、函數(shù)表達(dá)式、對(duì)稱軸、交點(diǎn)坐標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)其進(jìn)行畫圖、計(jì)算等方式的訓(xùn)練，不僅使優(yōu)秀生能更好的鞏固復(fù)習(xí)，加深印象，對(duì)下章內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊;更是幫助困難生解決了學(xué)習(xí)難題，跟上了學(xué)習(xí)步伐;更能促進(jìn)兩者的融合，加深彼此交流，達(dá)到引領(lǐng)全班學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確思想觀念，做到互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這也是一種雙重成長(zhǎng)。

四、堅(jiān)持教學(xué)差異原則，發(fā)揮教師職責(zé)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，教師既要做到引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步向上;更要實(shí)事求是運(yùn)用正確的方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，積極與學(xué)生家庭交流溝通，做到學(xué)校-家庭-學(xué)校的教育體系。抓住全班數(shù)學(xué)水平向前，又要求同存異，對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行問題分析，對(duì)癥下藥。堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)原則，以高質(zhì)量高效率的教學(xué)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在原有學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上做大更大提升。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和課堂探討交流氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)魅力，從而達(dá)到邏輯思維能力的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多元化靈活性正在逐步提高，教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)，師生共同探討鉆研的具體教學(xué)方法正在更快、更全面的落實(shí)在各所學(xué)校。作為未來希望的棟梁，教師們應(yīng)該更加注重正視對(duì)學(xué)生的教育，做到從課前，課堂，課后與學(xué)生的無縫對(duì)接，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從而制定出更有效的學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更高效的鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維。相信未來初中數(shù)學(xué)的教育體系將會(huì)邁進(jìn)更高一層階梯。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探討.讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：135.

[2] 李廣雙.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程·中旬，2017（6）.

（作者單位：陜西省丹鳳縣寺坪初級(jí)中學(xué)）