淺析小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)實(shí)施策略分析

林思琪

摘要：小學(xué)美術(shù)課程的開展對(duì)學(xué)生思維想象力的塑造意義重大。我國(guó)很多小學(xué)都開展了“詩畫合一”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以把現(xiàn)代美術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行融合，提高自身的文化底蘊(yùn)和美術(shù)素養(yǎng)。本文著重闡述了小學(xué)美術(shù)課程中如何做到“詩畫合一”，如何把中國(guó)古代唯美詩詞融合到繪畫中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;古典詩詞

中圖分類號(hào)：G633.955 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0048

一、引言

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要將美術(shù)作品的鑒賞和詩詞巧妙地結(jié)合在一起，把古詩詞里的意境和背景講解給學(xué)生，把學(xué)生的思維帶到詩詞描繪的場(chǎng)景中去，引起學(xué)生對(duì)古代詩詞美麗場(chǎng)景的想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，發(fā)掘古詩詞和美術(shù)的相同點(diǎn)，把這些共同點(diǎn)融入課堂，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師結(jié)合古詩詞布置教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中，如果單一地傳授知識(shí)或者讓學(xué)生背誦古詩詞，學(xué)生無法對(duì)這樣枯燥的教學(xué)方式感興趣。美術(shù)課堂中詩畫教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在一種歡快唯美的意境中找到感覺。教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建一個(gè)詩詞的情境，讓學(xué)生在美術(shù)課中獲得豐富的感受。美術(shù)的靈感來自生活，教師可以從生活的角度出發(fā)定期組織開展美術(shù)情境創(chuàng)作活動(dòng)。小學(xué)生年齡小，正是激發(fā)興趣的好時(shí)候，教師可以通過一系列的手段讓學(xué)生參與到詩畫競(jìng)賽的環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第一課《水墨游戲》時(shí)，教師可以通過多種渠道給學(xué)生展示水墨畫的動(dòng)物和景色，比如引入《月照松清泉流》這首詩：“明月松間嫣暈照，清泉石上放任流。青松高潔英雄氣，白水嬋娟楚女柔?！睂W(xué)生讀著這首詩，再想象著當(dāng)時(shí)綠水青山的美景，這幅美麗的圖像就逐漸從學(xué)生腦海中浮現(xiàn)了出來。山間的傍晚，月亮的光輝照到山間的石頭上，格外的明亮。清泉在石頭上放任地流淌。山中的松樹仿佛英雄般地矗立挺拔。采用“詩畫合一”的方法，創(chuàng)意層出不窮，可以讓學(xué)生體會(huì)到畫面里不同的顏色和繪畫技法。學(xué)生在畫畫時(shí)他們的思想也進(jìn)入到了古詩當(dāng)中，豐富了學(xué)生的思想情感。

教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)好每一堂課，開展詩與畫的探討會(huì)，讓美好的詩意深深扎根在學(xué)生的心里，從而提升學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力。例如，遇到一些節(jié)日時(shí)，教師可以利用這些節(jié)日舉辦美術(shù)大賽，每場(chǎng)比賽都可以以一首古詩為題，讓學(xué)生通過這首古詩想象美景，創(chuàng)作出自己的作品。教師賽后可以對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性。

三、講解詩意，豐富學(xué)生的想象力

教師進(jìn)行“詩畫合一”教學(xué)時(shí)要詩配畫，畫配詩，這樣兩者結(jié)合才可以相得益彰，讓學(xué)生的繪畫習(xí)作更加傳神。教師要在學(xué)生繪畫之前，給學(xué)生講解古詩的意義，并且用生動(dòng)的語言描述出古詩的意境，充分引導(dǎo)學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的美景，讓學(xué)生仿佛身在其中。例如，詩人李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩是詩人對(duì)月下美景的一種想象，學(xué)生可以想象著詩人當(dāng)時(shí)在月光下飲酒寫詩的畫面，把這幅畫完美地繪制出來。每一幅畫都蘊(yùn)含了作者的深厚情感，學(xué)生把自己的情感通過筆中優(yōu)雅的線條展現(xiàn)了出來。教師通過古詩的描寫意境，啟動(dòng)學(xué)生的情感，用不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。教師在給學(xué)生宣講古詩時(shí)，先要讓自己身臨其境，再利用自己豐富的文學(xué)知識(shí)，將自己的語言變成動(dòng)態(tài)的畫面，給學(xué)生描述一個(gè)空靈美妙的畫面。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)《色彩》一課時(shí)，教師為了突破教學(xué)重點(diǎn)，在講課時(shí)可以把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這樣的詩詞名句引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生想象剛升起的太陽是什么顏色的？春暖花開時(shí)都有什么顏色出現(xiàn)？江水綠中帶藍(lán)，呈現(xiàn)出溫暖的顏色。教師在美好的詩意中讓學(xué)生去根據(jù)自己的想象，構(gòu)建出一幅色彩斑斕的圖畫。還有的詩句有著很強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，學(xué)生在這些詩句里學(xué)到了顏色的層次感，能夠輕松地對(duì)這些顏色進(jìn)行配色。教師可以帶動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生自己感覺到每讀一首詩，就是在為古詩作畫，每一首詩都是一幅畫的概述，學(xué)生在詩中尋找出黃鸝、白鷺、翠柳、青天，再用五顏六色的色彩來描繪出這些動(dòng)態(tài)美景。

四、“詩畫合一”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生想象和繪畫的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力也要重點(diǎn)培養(yǎng)。教師采取“詩畫合一”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著直接影響。教師在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠?qū)υ娭械囊饩澈鸵饬x有全面的了解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版《春雨》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)春雨的意境為想象基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生和詩人換位思考，仿佛身臨其中，寄托了一種無奈的思念。學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作出一個(gè)符合詩意的畫。在完成作品后，美術(shù)教師可以和語文教師進(jìn)行結(jié)合修改，并給學(xué)生在詩意和繪畫上予以修正和指導(dǎo)。

教師在美術(shù)課中和語文課文相互結(jié)合，既可以讓學(xué)生更深入地理解詩詞，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩詞的認(rèn)識(shí)。有效地提高了教師的講課效率。通過美好的想象，學(xué)生在面對(duì)詩詞的時(shí)候，腦海里也會(huì)勾勒出美景的線條。這是教師推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展的一個(gè)良好措施。

總之，小學(xué)美術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和動(dòng)手能力，教師可以通過“詩畫合一”的方法啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。教師在美術(shù)教學(xué)中還是要以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌的宣講，也要用多種方法，不能局限于文字的敘述。“詩畫合一”教學(xué)方法的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)詩畫整體水平的欣賞，在潛移默化中讓學(xué)生得到高雅的藝術(shù)熏陶。

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（作者單位：浙江省溫州市七都小學(xué) ? 325000）