情境化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法初探

郭平

摘要：現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育理念深入推廣的背景下，要想切實(shí)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確化，努力將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，使得初中語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，初中語文課程也要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施有效的語文教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。情境教學(xué)法作為現(xiàn)代教育中重要的教學(xué)方法，能夠通過對課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上對語文進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);運(yùn)用方法

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0020

初中語文教學(xué)是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師過多地追求表面上的教學(xué)成效，而對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難獲得真情實(shí)感，這就會(huì)使得學(xué)生所寫出的文章以模仿為主，追求辭藻的華麗，文章缺乏思想性，很容易看出是拼湊的，顯得很空洞，寫作能力上缺乏創(chuàng)造力和想象力，從長遠(yuǎn)的角度來看，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要提升初中語文教學(xué)效果，不斷推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文中筆者將從實(shí)際的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何在新課程改革背景下，應(yīng)用情境教學(xué)法提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容，利用各種教學(xué)方式，形成形象鮮明的視頻圖片，再通過有效的音樂語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和感染，形成獨(dú)特的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧思維。但是，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題影響情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，需要加強(qiáng)教師的有效改革。

1. 語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變。在語文課程中，很多教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上完全是教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位無法受到教師的重視，使得學(xué)生在課堂上不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程枯燥無趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。即使是情境教學(xué)法的應(yīng)用，也不重視學(xué)生的心理感受，學(xué)生不愿意全身心地參與課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 語文教學(xué)中重視“境”而忽視了“情”。情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的“境”，還需要重視對“情”的引導(dǎo)體驗(yàn)。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多教師一味地對各種景致進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和營造，使得學(xué)生只能從各種景色中學(xué)習(xí)語文，無法深入地感受課文中的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化和日常生活的聯(lián)系，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)指的是教師將學(xué)生引入一種具有豐富化的感情色彩的教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生能夠在這種情境下輕松愉悅地學(xué)習(xí)，并能夠高效地掌握語文知識(shí)，構(gòu)建形象化、生動(dòng)化的教學(xué)模式。對初中生來說，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是將來學(xué)好語文知識(shí)的關(guān)鍵。語文與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)在日常生活中遇到各種各樣的語文知識(shí)，這些知識(shí)對學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)成效能夠發(fā)揮積極性的影響。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要最大化地將生活中的情境展示在課堂上，利用教學(xué)內(nèi)容和日常生活的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的人和事物，將學(xué)生從無趣化的教學(xué)課堂帶入到生動(dòng)、形象化的情境教學(xué)中，使得學(xué)生真正地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

情感是在社會(huì)實(shí)踐中人們對客觀世界的一種思維反映。學(xué)生容易對社會(huì)生活產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。生活是語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，有了豐富的生活經(jīng)歷，才能深化學(xué)生對語文知識(shí)的理解。情感來自于日常生活實(shí)踐，在初中語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對日常生活進(jìn)行積極的觀察，以其獨(dú)特和好奇的眼光，將自己的所見所思和語文學(xué)習(xí)融合在一起，提升語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

三、如何合理應(yīng)用情境教學(xué)法

1. 師生之間互動(dòng)交流和溝通。在初中語文教學(xué)中，教師可以積極地應(yīng)用情境教學(xué)構(gòu)建良好的高質(zhì)量的師生關(guān)系。在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為本，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性能夠積極地發(fā)揮出來。基于此，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)化與學(xué)生內(nèi)心的溝通和交流，促使師生之間的距離能夠更近，打造良好的師生關(guān)系。作為初中語文教師，應(yīng)該積極將語文的人文性作用最大限度地發(fā)揮出來，在日常教學(xué)中關(guān)愛和尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

2. 利用信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)法的重要工具，在語文課程中教師可以利用信息技術(shù)，將語文課文中的內(nèi)容整理分析，搜集相關(guān)資料并對課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而形成獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而促使學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級《蘇州園林》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)要求，搜集各種資料信息，將蘇州園林的各種景色進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生通過視頻圖片進(jìn)行直觀的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對課文描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用各種教學(xué)工具，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的思維視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣年家崗初中 ? 233291）