高中化學探究式教學策略

謝婷婷

摘要：在當前的高中化學教學中，傳統(tǒng)的教學模式越來越難以達到新課標的要求，所以教師應(yīng)根據(jù)新課標理念對教學方式進行改進。在這樣的背景下，探究式教學法的應(yīng)用價值逐漸受到了教師的認可。因此，本文中筆者將談?wù)勅绾伟烟骄渴浇虒W法應(yīng)用于高中化學教學中。

關(guān)鍵詞：高中化學;探究式教學;教學策略

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0011

顧名思義，探究式教學主要是指一種強調(diào)學生自主性探究的教學模式。在探究式教學法的應(yīng)用當中，教師不再是知識結(jié)論的傳授者，而是成為學生學習活動的引導者，教師會給學生提出一定的問題，并讓學生通過討論、思考、實驗、觀察等方式進行主動探究，最終理解和掌握相關(guān)的知識結(jié)論。不難理解，探究式教學體現(xiàn)出了一種“以學生為主體”的重要理念，而這種理念同樣是新課標中的一個重要要求。因此，在高中化學教學中，教師應(yīng)充分重視探究式教學的合理實施，這對于教學過程的優(yōu)化與完善會產(chǎn)生十分積極的影響。

一、優(yōu)化導入，激發(fā)學習熱情

在課堂教學中，課堂導入是十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學的起始階段，對接下來的教學過程會產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在探究式教學法的應(yīng)用中，教師應(yīng)該充分重視課堂導入的進行。同時在這一環(huán)節(jié)中，一個十分重要的任務(wù)就是利用恰當?shù)姆绞絹碚{(diào)動學生的學習熱情。為此，教師可以在課堂導入中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，這樣，既能夠改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也能使教學內(nèi)容變得更加直觀和生動，同時還為探究式教學的順利進行創(chuàng)造了良好的前提條件。

在《富集在海水中的元素——氯》的教學中，有一個十分重要的知識點就是氯氣的化學性質(zhì)和用途。為了調(diào)動學生對這一知識點的探究熱情，筆者在課堂導入階段通過一個故事創(chuàng)設(shè)了教學情境。在第二次世界大戰(zhàn)的后期，德國面對節(jié)節(jié)敗退的局面，采取了很多不正當?shù)氖侄危渲幸粋€表現(xiàn)就是化學武器的應(yīng)用。在一次和英國軍隊的戰(zhàn)斗中，突然有一陣陣黃綠色的氣體從德國軍隊的陣地向英軍飄過來，緊接著，英軍當中開始有人出現(xiàn)頭痛、咳嗽、惡心乏力甚至死亡等情況。這次戰(zhàn)斗給英國軍隊造成了嚴重的危害。后來經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些氣體是氯氣，吸入氯氣之后可以在很短的時間內(nèi)出現(xiàn)中毒反應(yīng)……結(jié)合這段材料，大部分學生都了解了氯氣是有毒性的。這時，有一個學生突然提問：“生活中有很多東西都是用氯來消毒的，既然氯氣有毒，那么為什么還要用來做生活中的消毒劑呢？”對此，其他學生也表達了疑問。最終，筆者借助教學情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動了學生對相關(guān)知識的探究熱情。

二、啟發(fā)思考，引導合作探究

在探究式教學法的應(yīng)用當中，體現(xiàn)出了一種“以學生為主體”的重要理念，所以學生的自主性探究活動是探究式教學中的一個重要環(huán)節(jié)，同時，通過自主探究也可以使學生對教學內(nèi)容的理解更加深刻。

以《離子反應(yīng)》這一節(jié)的教學為例，為了促進學生的知識理解，筆者組織學生進行了合作探究活動。首先，筆者把學生分成了幾個小組，然后，給學生提出以下幾個問題：1. NaOH溶液、鹽酸、K2SO4溶液、NaCl溶液可以導電，主要是由于其中存在自由移動的離子，那么這些自由移動的離子是怎樣產(chǎn)生的？為什么氯化鈉的固體不能導電，而氯化鈉的溶液可以導電呢？什么是電離？2. 要想使NaCl導電，除了將其溶解于水中，還有什么其他的方法？3. 酸、堿、鹽在熔融狀態(tài)下同樣可以發(fā)生電離而導電，能否根據(jù)這種情況歸納出電解質(zhì)的概念？4. 能否從電離的角度歸納出什么是酸、堿、鹽？之后，筆者利用多媒體給學生演示了一些相關(guān)的實驗以及知識點。接著，筆者讓學生根據(jù)這些問題以及筆者的提示進行了探究。最終，通過相互討論，多數(shù)學生都對這一節(jié)的相關(guān)知識有了一定的理解。

三、完善評價，強化教學效果

在課堂教學中，教學評價是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，通過合理的教學評價，可以使教學過程進一步得到優(yōu)化與完善。所以，在高中化學的探究式教學中，教師同樣應(yīng)該充分重視教學評價的開展。為此，教師在教學評價中應(yīng)該注意以下一些問題：1. 避免單一由教師進行評價，要重視學生在教學評價中的主體地位;2. 避免過分關(guān)注學生的學習結(jié)果，要將評價的重點放在學生的學習過程中。只有做到這兩點，才能保障教學評價積極作用的充分發(fā)揮。

以《最簡單的有機化合物——甲烷》這一節(jié)的教學為例，引導學生完成合作探究之后，筆者馬上組織學生進行了教學評價。首先，為了發(fā)揮學生的主體作用，筆者要求學生發(fā)表意見，讓學生針對自己的探究過程進行評價，通過這種方式，筆者大致了解了學生的學習情況，并根據(jù)其中存在的一些共同問題進行了針對性的講解。筆者對學生進行評價時，主要針對學生的學習過程進行了評價，如學生參與討論的積極程度等方面的情況。最終，通過這種評價模式，進一步強化了本節(jié)課的教學效果。

四、鞏固練習，深化知識理解

在高中化學的探究式教學中，一個十分重要的目標就是讓學生更加熟練地掌握所學知識。為此，在完成基本的教學內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時組織學生進行一些練習活動，只有這樣，才能進一步深化學生的知識理解。

在《資源綜合利用，環(huán)境保護》這一節(jié)中，主要給學生講解了煤、石油、天然氣等化石原料在生活當中的實際用途。完成這一節(jié)的課堂教學之后，筆者給學生布置了一個課后練習任務(wù)，要求學生在課下通過多種途徑搜集資料，了解本地化石能源的開采以及使用情況，然后以此為基礎(chǔ)分析在能源的開采與利用中存在的問題，并根據(jù)所學知識提出一些解決問題的意見。最終，通過這種練習方式，不但鞏固了學生的課堂知識，而且鍛煉了學生解決實際問題的能力。

總之，探究式教學法是一種比較適用于高中化學的教學方法，教師應(yīng)通過更加恰當?shù)姆绞浇M織高中化學探究式教學，只有這樣，才能不斷促進高中化學教學質(zhì)量的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學 ? ? 341000）