探究初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中學(xué) 朱效永

為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。本文將對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探究，為了推動(dòng)初中階段的歷史教學(xué)效果，讓當(dāng)前的教學(xué)不再僅僅對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)以學(xué)生個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)。在以往的初中歷史課堂中，大多數(shù)教師重視歷史知識(shí)的傳授，忽視歷史對(duì)學(xué)生的教育功能。隨著“核心素養(yǎng)”的提出，使得國(guó)家教育教學(xué)工作的重心發(fā)生了改變，教師應(yīng)跟隨國(guó)家教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，在日常的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)從知識(shí)本位向以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，循序漸進(jìn)、潛移默化地去培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，滲透核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”被譽(yù)為“21世紀(jì)關(guān)鍵素養(yǎng)”，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才提出的新型評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。隨著國(guó)家教育部門不斷深化課程改革，社會(huì)各界逐漸了解了核心素養(yǎng)的重要性，并在各個(gè)學(xué)校和科目中開始應(yīng)用。歷史對(duì)于中學(xué)生的發(fā)展十分重要，學(xué)習(xí)歷史需要對(duì)歷史觀念、歷史事件、歷史解釋進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過程中也要不斷通過自己的理解來提升綜合能力，理解其內(nèi)涵。歷史教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)行課程設(shè)置的過程中也要更加靈活，更有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中不斷地了解歷史學(xué)科的特征，根據(jù)其重點(diǎn)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》的過程中，針對(duì)絲綢之路這一課程的特點(diǎn)一定要讓學(xué)生們對(duì)絲綢之路的基本事實(shí)進(jìn)行了解，對(duì)其背景和所處的環(huán)境進(jìn)行分析，并按照課本上的絲綢之路示意圖讓學(xué)生們了解到整個(gè)絲綢之路的路線，以及引導(dǎo)學(xué)生們自己去理解和繪畫地圖。在課堂上教師可以通過角色扮演，以自己是導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生們重走是絲綢之路，在教學(xué)過程中也要結(jié)合今天的“一帶一路”，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生們理解到古代絲綢之路與今天的社會(huì)發(fā)展有什么樣的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷的在地理課堂上講一些與本堂課內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易達(dá)成。此外，也要讓學(xué)生置身于具體的歷史事件中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件，周圍環(huán)境以及地理?xiàng)l件等分析和觀察歷史事件，歷史分析能力的提升不是一朝一夕就能完成，必須循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的情況來提升其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、精設(shè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不大一致，但是培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力和品質(zhì)是必要的，需要每一個(gè)歷史教育人員在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)和思考。初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要不斷提升自己的能力，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)科能力。

要想上好一堂歷史課不是一件易事，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)提升，就一定要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過不斷根據(jù)歷史角色、歷史課本以及創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中。在歷史課堂上教師不再是主導(dǎo)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過分工合作來進(jìn)行新型的思考交流，通過不同的形式使教學(xué)更加豐富，這樣也能夠讓學(xué)生獲得新的情感體驗(yàn)，掌握新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。例如在講述近代史的部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)所實(shí)施的各項(xiàng)制度進(jìn)行分析，并且從古到今來講一下這項(xiàng)制度的發(fā)展，在學(xué)習(xí)十一中屆三中全會(huì)時(shí)，我們可以對(duì)當(dāng)前的家庭聯(lián)產(chǎn)聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和一些經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立進(jìn)行照片播放，也可通過多媒體的技術(shù)來將一些音頻和圖片等資料讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，采用更加直觀的展示，讓學(xué)生們了解到我國(guó)改革開放后取得的巨大成就，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)國(guó)家的榮譽(yù)感和自信感。同時(shí)也要在課堂上組織一些小組探究活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不同的學(xué)生能夠提出不同的解決方式，讓學(xué)生的在交流和提升中實(shí)現(xiàn)自己歷史興趣的提升，以新的歷史感受豐富課堂內(nèi)容，教師在課堂上通過精心的組織各種各樣活動(dòng)，也要求學(xué)生自己收集史料，帶著證據(jù)對(duì)歷史問題進(jìn)行探究。另一方面也要通過小組的分工合作，不斷將當(dāng)前的歷史研究成果更加細(xì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)歷史思維

當(dāng)前學(xué)生在課堂中的教學(xué)手段變得更加創(chuàng)新，更有活力。學(xué)生通過對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)，能夠從多角度的思考當(dāng)前發(fā)生的事情，對(duì)社會(huì)和人生更有感悟。歷史學(xué)習(xí)過程中一定要重視歷史知識(shí)的重要性，通過歷史事件汲取歷史中的智慧，提升自身修養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，所以教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，運(yùn)用更加豐富的教學(xué)思維和教學(xué)模式，在課上課下積極主動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師可以讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境下，不斷根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、人文情況感悟歷史、了解分析歷史，不斷地激發(fā)自身創(chuàng)新能力，提高自己的思考能力和對(duì)人生和社會(huì)的發(fā)展，在這個(gè)過程中一定要通過解決現(xiàn)實(shí)問題讓學(xué)生的歷史思維能力得以提升。例如：在給學(xué)生進(jìn)行“九一八事變”歷史事件的講述時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境在課前通過展示日本侵略者在我國(guó)東北發(fā)生啥滔天罪行的圖片，并且可以配備相關(guān)的音樂，讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)時(shí)的環(huán)境下進(jìn)行思考，通過這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生們置身于“九一八事變”的歷史環(huán)境中，并且不斷分析為什么發(fā)生“九一八事變”的真正原因，通過這種問題創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生們獲得情感上的體驗(yàn)，也能夠吸引學(xué)生逐漸參與到歷史課堂中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生的歷史水平得以提升，讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)前的核心素養(yǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變。

作為新時(shí)代下的歷史教師，不僅僅要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生多方面能力的提升。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐將核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)相互融合，通過對(duì)歷史知識(shí)的不斷滲透實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，讓學(xué)生在新的歷史課堂中去了解歷史、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、掌握未來，讓學(xué)生真正地從歷史教學(xué)中能夠提高自己核心素養(yǎng)的有效性時(shí)，歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值得以凸顯。