核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問題診斷與解決策略

安徽省濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校 馬志強(qiáng)

核心素養(yǎng)的落實(shí)應(yīng)始于對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的學(xué)習(xí)與理解；基于學(xué)情與文本的合理運(yùn)用；成于理念的落實(shí)、課堂的有效教學(xué)、學(xué)生思維能力的提升，文化品格的提高、教學(xué)評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用，如是，學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力定能夠落實(shí)在課堂中，落實(shí)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中。反觀當(dāng)前的常態(tài)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等課堂，目標(biāo)的虛化、教學(xué)模式化、知識(shí)的碎片化、思維訓(xùn)練的表層化、情感滲透標(biāo)簽化、信息教學(xué)融而不合等等與新課標(biāo)精神背道而馳，嚴(yán)重阻礙了新理念的落實(shí)。

一、目標(biāo)虛化、形同虛設(shè)

目標(biāo)如航海的導(dǎo)航，精準(zhǔn)指明方向，為出行保駕護(hù)航。由于任課教師個(gè)人習(xí)慣及對(duì)教學(xué)文本的理解，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)了一些問題。諸如①面面俱到。不分課型、不論學(xué)情、凡是課標(biāo)提及的一一列舉出來，眉毛胡子一把抓，落實(shí)難。②模糊不清。目標(biāo)的設(shè)定分不清是課時(shí)目標(biāo)還是課程目標(biāo)，大而空，實(shí)施難③主體不明。教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師是為學(xué)生服務(wù)的指導(dǎo)者、參與者、督促者和共享者。主體不分，測(cè)量難。

策略：核心素養(yǎng)的提出，讓課堂賦予了新的生命活力，核心素養(yǎng)之于課程改革具有統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時(shí)它也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)的重要措施和必要途徑。

二、標(biāo)簽?zāi)Ｊ?、生搬硬?/h2>

學(xué)校為了彰顯教科研成績(jī)豐碩，為此煞費(fèi)苦心的冠名各種教學(xué)模式，沒有經(jīng)過任何的論證，只是借鑒其他學(xué)校的鮮亮的名稱，各學(xué)科都要以此為模板，實(shí)施所謂的“模式下的教學(xué)”，課堂上任課教師必須按照模式一步一步實(shí)施教學(xué)，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)、理化等學(xué)科一樣第一步出示目標(biāo)；第二步預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)；第三步新課授新，最后檢測(cè)。一節(jié)課下來就是為了完成模式規(guī)定的步驟，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，為了模式而模式的課堂，大量時(shí)間用于碎片化知識(shí)的講解和訓(xùn)練。

策略：教學(xué)應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡、心理成長(zhǎng)期；依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新版）要求，教學(xué)要立足立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為綱的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)基本內(nèi)容和主要特點(diǎn)。堅(jiān)持語(yǔ)境中傳授新知；盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境；運(yùn)用演繹法、歸納法、交際法等化難為易教語(yǔ)法；閱讀教學(xué)中充分給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣及文化意識(shí)和思維品質(zhì)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，最終形成整合的、可沉淀的、可遷移的綜合素養(yǎng)，使之伴隨一生，終身受益。

三、功利為重、思維缺失

學(xué)校為了聲譽(yù)和生存，急功近利地把應(yīng)試教育做到極致。上午5節(jié)課，下午4節(jié)課，放學(xué)后班主任還要延時(shí)。英語(yǔ)學(xué)科七年級(jí)每周9節(jié)課，八、九年級(jí)每周8節(jié)課。周考、月考平均分、及格率、優(yōu)分率、前100名等等數(shù)據(jù)公布于眾。任課教師為了分?jǐn)?shù)，課堂上重點(diǎn)以知識(shí)講練為主，更有甚者以考促練，英語(yǔ)課堂看不到核心素養(yǎng)的理念痕跡，更談不上逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念必備品格和關(guān)鍵能力了。

策略：在高考指揮棒的環(huán)境下分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)一切指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。育分、育智、育德是互相滲透和促進(jìn)的關(guān)系，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)站位高、定位準(zhǔn)、本著對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則，開足開齊課程、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，開發(fā)校本課程豐富學(xué)生課余生活，真正把德智體美勞綜合發(fā)展放在首位。英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)遵循課標(biāo)要求，圍繞主題情景，通過一系列體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性、探究性和開放性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)科核心素養(yǎng)有效形成和綜合發(fā)展。

四、情感標(biāo)簽、生搬硬套

大凡校內(nèi)公開課、各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課授課教師，為了體現(xiàn)課堂的完整性，凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀或者文化意識(shí)的滲透，通常在課中或者臨近課終貼上情感標(biāo)簽，以此顯示情感目標(biāo)的落實(shí)。但是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育以說教為主，很少生成。

策略：基于教材，基于學(xué)生，基于不同文體，教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)的有效考量，依據(jù)授課的內(nèi)容，教學(xué)流程中自然而然的滲透情感教育，其伴隨著教學(xué)是水到渠成的效果。例如：人教版《Go for it!》八年級(jí)（上）Unit6 I'm going to study computer science Section A(1a?1c).Language Goal：Talk about future intentions.文本從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活切入，通過復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)一些關(guān)于職業(yè)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生使用“be going to”及want to be/do結(jié)構(gòu)說出自己長(zhǎng)大后想從事的工作，很多學(xué)生選擇自己想從事的職業(yè)時(shí)是有偏見的，這時(shí)播放視頻，淮北市自來水廠職工，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆辈⒄归_討論，讓學(xué)生從中感悟到職業(yè)只是分工不同，并無優(yōu)劣之分，做到干一行愛一行。

五、媒體運(yùn)用、融而不合

隨著教育改革的深入及教育供給側(cè)改革，學(xué)校的校容校貌及辦公設(shè)施得到極大改善，同時(shí)也助推教師教育教學(xué)中使用資源輔助教學(xué)，常態(tài)課、公開課都離不開媒體的使用。豐富多彩的畫面，視頻播放時(shí)視覺震撼，的確吸引學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是再美好的東西都應(yīng)該有個(gè)度的限制，一節(jié)課自始至終畫面頻頻，沖淡了主題，替代了思考，片面追求形式，追求熱鬧等偏誤與問，往往過猶不及，事與愿違。

策略：信息技術(shù)只是教學(xué)的一種支持手段，不能替代教師的教學(xué)。當(dāng)前，信息的獲取路徑廣泛，沒有時(shí)間的限制，可謂資源無限量。這就要求所有任課教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求，提升自己的動(dòng)手能力及信息素養(yǎng)，掌握新課程理念，教學(xué)中把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合為一體，信息技術(shù)的使用要注意目的性和恰當(dāng)性，同時(shí)還要注意合理性。課堂只有立足有趣、有效、有用為出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及重組課堂教學(xué)關(guān)系、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等一系列課堂變革，才能真正做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。