初中地理教學中學生識圖技能培養(yǎng)方法

甘肅省定西市安定區(qū)景家店學校 鄭耀林

初中地理對于學生來說比較復雜，地理的知識形態(tài)比較復雜，需要學生善于運用較抽象的邏輯思維才能透徹理解知識的內涵，而且在地理的學習中，僅靠文字或語言是不能夠透徹地對知識進行描述的，因此教師在地理教學時注重培養(yǎng)學生的識圖技能是十分重要的，培養(yǎng)學生的地理識圖技能也是地理教學的重點之一，學生掌握了良好的識圖技能，不僅能夠在課堂有限的時間內快速地將地理知識理解掌握，還可以鍛煉學生的自主思維能力和學習能力，對學生地理綜合素質的提升有很大的幫助，因此作為初中地理教師，一定要正確地認識地理識圖技能的重要性，并在課堂教學中不斷提升學生的識圖能力，有效運用識圖的方法將地理知識學得更扎實，本文針對初中地理教學中的識圖技能培養(yǎng)方法做幾個觀點的闡述，希望對課堂教學效率提升能夠產生促進作用。

一、引導學生扎實掌握識圖基本知識

在初中生的地理學習中，可以說地理識圖知識是最為基本的內容，因為在學習地理的過程中，會較頻繁地應用到地理地圖，地圖能夠幫助學生對抽象的地理知識進行直觀理解，為學生的形象思維建立基礎，同時在培養(yǎng)學生識圖技能的同時，學生要對地理知識的基本概念做深入理解，有了扎實的地理基礎知識，才能夠將地理地圖看明白，從而才能引導學生更好地利用地圖分析和探索地理問題，因此在識圖教學中，教師首先要讓學生掌握識圖的基本知識，識圖的基本知識包括要讓學生理解地圖的通用表示法和常用表示法，以及地圖標注的距離與實際距離的轉化方法和尺寸比例，這些都是最為基本的一些識圖基礎知識，也是在初中地理教學大綱中對地理識圖教學的具體要求，是鍛煉學生識圖能力的基礎，這些基礎的識圖知識可以幫助學生在日常的學習中對地圖中呈現(xiàn)的地理范圍有準確了解，并通過基礎知識能夠對地理范圍進行科學具體的認識，從而能夠更好地展開對地理問題的分析理解，也可以幫助學生在平時的生活與課外的地理學習中都能夠借助地圖來解決遇到的地理問題，可以說是一種非常實用且方便的地理學習方法。另外，教師還要教學生在地圖中能夠對不同的地形和地貌有準確的識別能力，這是教師對學生進行識圖教學的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生提高識圖能力的重要部分，這不僅是初中地理考試大綱的要求，而且是能夠幫助學生理解地理之美、了解大自然美妙之處的最好途徑。例如在《地圖的閱讀》教學中，教師要先將識圖的基本知識引導給學生，然后再進行識圖教學。

二、引導學生自主探索世界地形地貌特點

對于初中生來說，地理知識理解起來比較抽象，知識形態(tài)也比較復雜，如果學生不能運用地理思維來思考問題，那么地理的學習對他們來說是十分枯燥和難學的，因此教師在教學中要對學生做好引導，引導學生自主探索世界地形地貌的特點，因為僅僅依靠所學的識圖基本知識進行地形地貌的探索是遠遠不夠的，教師必須培養(yǎng)學生的地理邏輯思維，在識圖的過程中，重要的是運用地理的思維對地形地貌的特點展開分析，隨后進行地理地圖識別時就會變得容易很多，這對學生邏輯思維的開發(fā)和地理學習效率的提升都有很大的幫助，這也是使學生從學會向會學方向的轉變。

此外，幫助學生在識圖的時候探索世界地理的地形地貌，也是提升學生識圖技能的重要途徑，為了將這一教學目標充分落實，教師要將學生的課外生活豐富起來，可以在為學生布置地理課后作業(yè)的時候，讓學生走到戶外，去觀察大自然的環(huán)境，在對環(huán)境的實地觀察中，分析地形地貌的特點，教師也可以組織集體性的戶外活動，將學生帶到地貌地形特點較有代表性的自然環(huán)境中，也可以將課堂開設在戶外，為學生的形象思維提供條件，教師在講解地貌地形特點的時候，還可以適當?shù)貙⑷宋闹R與傳統(tǒng)習俗融入進來，讓學生理解地形與地貌的不同會形成不同地區(qū)之間的人文差異與習俗差異，對學生地理綜合素質的提升也有很大的幫助。例如在《位置和范圍》教學中，教師先讓學生對地形地貌展開透徹分析與了解，并對風土人情做簡要介紹，隨后再進行相關知識的講解。

三、通過不斷學習提升教師專業(yè)素質

在初中地理教學中，教師的專業(yè)素質能夠決定學生地理知識的學習水平，教師是學生地理知識學習的引導者，學生所學的大部分知識都是源自教師的傳授，因此教師對學生學習能力的提高有著重要的作用，因此教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的授課水平，要跟上素質教育教學改革的新思想，不斷創(chuàng)新自己的教學理念，創(chuàng)新地理教學的教學方法，使自己的思想和方法跟上時代發(fā)展的腳步，不斷學習，具備較強的學習和創(chuàng)新能力，這樣才能夠為學生地理學習的進步提供源源不斷的動力，為學生龐大知識體系的建立提供保障。在地理識圖教學中，教師也要不斷對教學內容和教學方法進行創(chuàng)新，以往的地理識圖教學就是枯燥的地理知識傳授，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性也很難被喚起，教學效果往往很不理想，而創(chuàng)新的地理識圖教學，教師要將學生作為課堂教學的主體，結合學生的實際需求，運用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，因此教師要進行不斷學習，豐富自己的專業(yè)知識，提高地理識圖教學的效率，通過創(chuàng)建趣味性的教學模式充分調動學生的學習熱情。

四、將現(xiàn)代化教學思想和方法融入初中地理教學中

如今是信息技術蓬勃發(fā)展的時代，先進的信息技術已經應用在人們生活和學習中的各個領域，可以說21世紀的發(fā)展就是信息技術的發(fā)展，可見信息技術的重要作用，而如今，在初中地理識圖教學中信息技術得到了越來越廣泛的應用，并取得了很好的教學效果，將信息技術應用在地理識圖教學中，可以說是教學方式和教學內容的創(chuàng)新，能夠使教學與先進的科學技術建立聯(lián)系，是教學與時俱進發(fā)展的充分體現(xiàn)，通過對信息技術教學方法的采用，能夠為學生建立更直觀的地理知識思維模式，可以將抽象的知識形象地呈現(xiàn)在學生的面前，可以幫助學生更深刻透徹地理解地理地圖。

例如在《歐洲西部》學習中，教師為了更好地將歐洲的地理位置和特點呈現(xiàn)給學生，會用到地理地圖，以往的地圖講解對學生來說難度較大，這時教師就可以采用AR和VR兩項技術，這兩項技術可以將教學中用到的地形與地貌做到最大程度的還原，使學生一目了然，這也是如今應用在地理識圖教學中利用率最高的兩項技術，不僅能夠給學生真實的感受，而且對學生體會地圖技能和地圖內涵有很大的作用。

五、理論與實踐相結合，引導學生將識圖技能學以致用

在新課改的要求下，在地理識圖教學中，不僅要培養(yǎng)學生的地圖識圖能力，更重要的是提高學生的地圖應用能力，學生不僅要扎實掌握地理識圖的基本知識，靈活地將識圖技能進行應用才是最重要的，這也是素質教育改革中，對學生學以致用能力培養(yǎng)的核心要求，只有具備了地理識圖的應用能力，才是真正地將理論知識與實踐相結合，才能將知識的生命力充分體現(xiàn)出來，教師在平常的地理識圖教學中，要引導學生建立地理知識與生活的聯(lián)系，讓學生運用所學的地理知識去解決生活中的問題，為了更好地實現(xiàn)這一教學目標，教師可以為學生開展一些有關地理學習的小活動，不僅能夠豐富學生的課外生活，還能幫助學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣。例如為學生開展“尋寶活動”，通過學生之間相互藏寶，相互探寶，動手制作手工地圖的形式，在互動中共同探索和鉆研地理地圖知識，這樣不僅能夠為學生的互動學習創(chuàng)造條件，還能夠引導學生更好地將識圖知識應用于實踐中。

六、結語

總之，在初中地理教學中，對學生識圖能力的培養(yǎng)是教學的重點內容，也是提高學生地理學習能力和綜合素質的有效途徑，并且識圖知識也是地理學習的基礎，扎實地掌握識圖技能才能為更深層次的地理知識學習打好基礎，因此教師不僅要將識圖能力的培養(yǎng)重視起來，還要創(chuàng)新教學理念和教學方法，與時俱進，不斷提高學生的地理學習熱情和積極性，幫助學生切實掌握識圖技能，從而不斷提高學生地理學習的水平，確保學生地理學習的有效性，推動初中地理教學工作的有效開展和高質量完成，同時實現(xiàn)學生地理學習的有效性，促進學生更為長遠發(fā)展。