讓閱讀走進(jìn)課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

■福建省泉州市第十一中學(xué) 王世晶

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，引發(fā)學(xué)生積極思考，為提高學(xué)生的閱讀能力提供良好保障。

例如，在《有理數(shù)的減法》這一課的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境，即昨天北京的最高氣溫是13 度，哈爾濱的最高氣溫是零下12度，那么北京的最高氣溫比哈爾濱的高多少攝氏度呢？大家想一想該怎么計(jì)算？這一生活情境的創(chuàng)設(shè)立刻引發(fā)了學(xué)生積極思考，馬上列出算式：13-（-12）＝25，在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果的基礎(chǔ)上，我接著提問：“大家知道這里的減法運(yùn)算是怎么進(jìn)行的嗎？計(jì)算法則具體是怎樣的呢？”問題有效激起了學(xué)生的求知欲望，趁學(xué)生興趣高漲，我指導(dǎo)學(xué)生：“答案就在課本中，大家自行閱讀，看一看誰先找到答案?！睂W(xué)生紛紛投入教材閱讀中。由此可見，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)尤為重要，教師可靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

二、挖掘教材，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，教材中的內(nèi)容都是編者根據(jù)初中生的特點(diǎn)精心研究選出來的，其中蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，挖掘其中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而更全面、更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講《全等三角形》這一節(jié)內(nèi)容之前，為活躍課堂范圍，我給學(xué)生展示了課前制作好的課件，呈現(xiàn)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及需要學(xué)生自己探索的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)這一教學(xué)導(dǎo)學(xué)先自主閱讀課本，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索積極性，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

三、巧用資源，增加閱讀情趣

我們知道數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間及信息等概念的一門課程，其閱讀內(nèi)容也較為抽象，對(duì)初中生而言，閱讀起來就會(huì)非常枯燥乏味，也很難準(zhǔn)確地理解其中的數(shù)量關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，引入能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)小常識(shí)，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)故事中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。例如，在《勾股定理》教學(xué)中，我在課前查閱了與勾股定理相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，并在課堂上分享給學(xué)生，供學(xué)生閱讀，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀這方面的知識(shí)時(shí)，興趣很高，注意力更為集中。這樣一來，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的情趣，還讓學(xué)生對(duì)勾股定理知識(shí)有了更多的了解，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、讀練結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)理解

數(shù)學(xué)是一門與其學(xué)科有著本質(zhì)性區(qū)別的課程，其知識(shí)有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力才能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而正確解決數(shù)學(xué)問題。那么，在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，采取閱讀與練習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念、公式及定理的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題解決過程中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，《冪的運(yùn)算》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握冪的性質(zhì)，并能用自己的語言闡述冪的性質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并嘗試將教材中的符號(hào)語言和圖示進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在理解的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)換為自己的語言，使其更為具象化；接著我以習(xí)題訓(xùn)練的方式將復(fù)雜的性質(zhì)及公式轉(zhuǎn)化為簡單的算式，如(7m)3=73m3=343m3，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)冪的性質(zhì)有了更清晰的理解，還幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、合作學(xué)習(xí)，提高閱讀能力

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有積極作用，有助于學(xué)生之間通過交流、探討，達(dá)到對(duì)知識(shí)的多方面理解。在學(xué)生交流過程中，他們的思維發(fā)生碰撞，不僅能挖掘?qū)W生的潛能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在《三角形中位線》這一課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，我就將學(xué)生分成若干小組，并布置了小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與組員交流討論：“三角形的中位線是什么？一個(gè)三角形有幾條中位線？怎么證明三角形中位線定理？”在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生之間積極討論，在遇到問題的時(shí)候，會(huì)積極動(dòng)腦，最終得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是學(xué)生理解知識(shí)、獲取知識(shí)的一種有效途徑，所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)極為重要。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。