中考體育備考階段體育課堂教學的高效性研究

■甘肅省山丹馬場總場中學 高 洪

中考體育備考階段體育課堂教學成果的好壞，勢必會直接影響到學生中考體育成績是否達到理想目標，由此可見課堂教學的高效性至關重要。為此，文章就針對本課題展開深入的研究與探索，希望廣大初三體育教師能夠從中受到一定的啟發(fā)，力求學生備考階段的成果得到不斷提升。

一、以興趣激發(fā)為切入點，深化學生核心技能與素質的滲透力度

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生學好新知識、掌握新技能、培育新素養(yǎng)的動力所在，所以在高效課堂的構建中，廣大教師都要將激發(fā)學生學習興趣作為首要任務。為此，在確保中考體育備考階段體育課堂教學的高效性中，廣大教師必須將激發(fā)學生學習興趣作為切入點，帶動學生在核心技能與素質上的不斷深化。在此期間，最為理想的選擇就是科學創(chuàng)設教學情境。以《仰臥起坐》教學為例，在課堂準備部分教學中，教師不僅要組織學生有效進行熱身運動，還要將重點放在創(chuàng)設理想教學情境之上。其間，教師先向學生提出“在籃球與足球運動中，做到急起急停的必要條件應該是什么？”這一問題，鼓勵學生嘗試著去感受、去體會，讓學生意識到身體核心部分力量的重要性所在，并鼓勵學生在實際體驗后進行相互交流和討論。隨后教師要結合學生交流與討論后所得出的結果加以引導，讓學生意識到各項技術與技能的穩(wěn)定發(fā)揮，都要有核心力量作為支撐。最后，教師向學生再次提出“核心力量訓練必不可少的訓練方法是什么？”這一問題，為引出本課教學的主題提供良好的鋪墊，在學生思考的過程中教師向大家揭曉答案，最終讓學生明確“仰臥起坐”有助于自身核心技能與素質的培養(yǎng)，是一切中考項目成績提升的重要保證，在無形中為學生創(chuàng)設出了問題情境，學生參與本課學習的興趣與欲望也被充分激發(fā)和調動起來，課堂準備部分的高效性由此得以體現，這顯然為全面提高學生備考階段核心技能與素質提供了最為有利的前提條件。

二、打造“合作”與“競爭”空間，增強學生備考的積極性與意志力

在體育課堂教學全過程中，“基本部分”無疑是至關重要的環(huán)節(jié)，是學生收獲新知和鞏固新知的主要陣地，也可以說是體育課堂教學的核心環(huán)節(jié)。為此，在中考體育備考階段的體育課堂教學中，確保其高效性必須將“基本部分”的高效性作為重點中的重點。其間，為學生打造“合作”與“競爭”空間顯然是極為必要的，因為有助于學生在合作中激發(fā)備考的積極性；在競爭中磨煉自身的意志力，為取得令自己滿意的中考體育成績提供強大推動力。以《立定跳遠》教學為例，在“新知初探”環(huán)節(jié)中，教師以動作示范為主要的教學任務，合作學習必須將學生作為“主體”，采用學生面對面的形式進行動作講解與示范。在這一過程中，學生既會按照教師所說和所示范的動作要領進行模仿，也會根據對面同學所做的動作提出相關的質疑，進而讓學生能夠相互參照、相互指導、相互改正，確保學生理解與掌握新知識的積極性和主動性。而在進入到“隨堂練習”環(huán)節(jié)后，教師要組織學生開展個人或小組形式的趣味競賽，如“個人挑戰(zhàn)賽”“團體爭先賽”等等，達到讓學生能夠為理想目標去努力奮斗的目的，從而激發(fā)出學生強大的意志力，這些顯然是中考備考階段學生必須具備的知識、技能、素養(yǎng)，也是學生在中考體育中取得理想成績的重要支撐，課堂基本部分教學的高效性也盡顯無遺。

三、突出師生“雙邊”互評作用，確保學生養(yǎng)成良好的備考習慣

由于結束部分是體育課堂全過程的三個重要階段之一，不僅有助于學生放松身心和回顧課堂所學，而且是學生養(yǎng)成良好運動習慣的重要平臺，所以高效課堂的構建必須將結束部分作為重點關注對象，中考體育備考階段的體育高效課堂構建更是如此。以《雙手頭上前拋實心球》教學為例，在課堂結束部分必須包括兩個方面內容：一是在放松活動中總結課上所學的動作要領，二是開展師生“雙邊”互評互動。就前者而言，教師必須針對持球姿勢中的雙手觸球姿勢，“引弓”過程中雙臂、軀干、下肢所處的狀態(tài)，向前拋球過程中的腳步移動與發(fā)力順序進行簡要回顧，為學生提供知識結構重塑的平臺。就后者而言，教師點評學生應包括兩方面工作：一是針對學生課上學習成果及狀態(tài)進行點評，二是針對學生的動作習慣進行評價。在這一過程里，通過肯定和建議的話語，讓學生明確自己在“持球”“引弓”“拋球”過程中，哪些動作是正確的，哪些習慣需要保持，哪些動作是不規(guī)范的，用建議的語言提供切實可行的學習方案，并闡明應該如何保持最佳的學習狀態(tài)。鼓勵學生說出在情境創(chuàng)設，以及合作與競賽過程中，各個環(huán)節(jié)的具體看法，深刻了解學生課上滿意情況，并倡導學生說出自己的建議，以供今后備考階段課堂教學方案調整時所參考。

四、結語

在中考體育備考階段中，高效課堂的全面構建并非易事，需要教師從課堂準備部分開始，直至課堂結束部分都應體現“教”與“學”的高效性，其間教學手段要保持多樣化和有針對性，從而確保學生身體素質、意志力、備考習慣的全面形成。為此，如何確保以上三個方面工作能夠得到繼續(xù)深化就成為廣大教師今后的研究重點，還望廣大教師在今后的教學與科研工作中，能夠積極積累并分享教學經驗與科研成果，確保中考體育備考階段學生成績的不斷提升。