“1+2+1”教學(xué)模式的實(shí)踐

廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)中心小學(xué) 曹金秀

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)與不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)策略已經(jīng)很難適應(yīng)新課改對(duì)于教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。近年來(lái)，博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)中心小學(xué)為了切實(shí)提升自身教學(xué)效能，緊跟新課改步伐，在教育教學(xué)改革方面開展了大量針對(duì)性實(shí)踐。然而，作為一所農(nóng)村小學(xué)，由于生源底子較薄、教學(xué)設(shè)施欠缺、教學(xué)觀念陳舊等諸多問題的影響，導(dǎo)致本校課改始終難以取得突破性實(shí)效。對(duì)此，學(xué)校在切實(shí)兼顧自身教學(xué)實(shí)際，綜合考量各類有利因素的前提下，提出并推行了“1+2+1”教學(xué)模式的實(shí)踐研究思想，以期通過長(zhǎng)期持久性實(shí)踐與探索，為學(xué)校教學(xué)改革與學(xué)生素養(yǎng)提升提供幫助。

一、“1+2+1”教學(xué)模式提出的背景

2013年3月，博白縣新課程目標(biāo)教學(xué)模式的改革正式啟動(dòng)，而在這場(chǎng)變革中經(jīng)歷了一個(gè)多學(xué)期的博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)中心小學(xué)，開始顯得舉步維艱。我們組織的幾次針對(duì)課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我們學(xué)區(qū)課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共同問題：一是課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；二是教師講太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；三是教師較多關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；四是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，學(xué)困生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

二、“1+2+1”教學(xué)模式實(shí)施的措施

（一）“1+2+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容

這模式主要包括自主學(xué)習(xí)、展示交流、練習(xí)反饋等三個(gè)模塊。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：10（分鐘）+20（分鐘）+10（分鐘）。“1”就是指用10分鐘指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)包括：情景導(dǎo)入、出示目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生群學(xué)、操作，教師巡視四個(gè)方面）；“2”就是用20分鐘進(jìn)行展示交流（展示交流包括：合作學(xué)習(xí)和成果展示、教師點(diǎn)撥三個(gè)方面）；“1”是用10分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)或鞏固練習(xí)（包括指導(dǎo)和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)和課堂作業(yè)，當(dāng)堂批改和點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生課堂作業(yè)，布置課后作業(yè)）。

（二）“1+2+1”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)要求

課前要求：1.預(yù)備鈴響，由班長(zhǎng)、組長(zhǎng)組織全班同學(xué)按時(shí)進(jìn)教室，在準(zhǔn)備好當(dāng)堂所需的學(xué)習(xí)用品后靜思或統(tǒng)一唱歌。2.教師宣布上課開始，學(xué)生面向黑板站成縱隊(duì)，師生互相問好。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求：1.靜。保持安靜。快。要求快速緊張投入。2.思。獨(dú)立思考，不抄襲，對(duì)自主學(xué)習(xí)中有疑惑或不懂的內(nèi)容，用不同顏色的筆做好標(biāo)記，留到討論時(shí)解決。3.批。對(duì)自學(xué)提示內(nèi)容進(jìn)行批注。會(huì)做的在題號(hào)前用紅筆標(biāo)注“！”，不會(huì)做的標(biāo)注“？”，似是而非不敢肯定的標(biāo)注“?！?.合理規(guī)劃時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己能力范圍的內(nèi)容。

群學(xué)環(huán)節(jié)要求：1.有序：組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)組織本組的學(xué)生有序的討論：先是對(duì)小組迅速對(duì)“？”和“?！边M(jìn)行對(duì)學(xué)，簡(jiǎn)說理由，相互幫扶講解，并聽后能復(fù)述。再與同組其他同學(xué)互學(xué)，最后全組群學(xué)，形成本組統(tǒng)一答案。2.反饋。將群學(xué)時(shí)（“？”和“?！眴栴}）匯總到小組長(zhǎng)處并反饋給教師。展示交流環(huán)節(jié)要求：展示者認(rèn)真快速板演或口答，其他同學(xué)可以繼續(xù)討論為完成問題、可作導(dǎo)學(xué)案、可完成教師布置的任務(wù)或坐回原位聚焦本組內(nèi)容，做好點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的準(zhǔn)備。

展示提升環(huán)節(jié)要求：1.展示要求動(dòng)作迅速，組織有序。進(jìn)入展示時(shí)，小組展示同學(xué)快速走上展示板前。2.要盡量做到“站得直、向全體、聽得見、聽得懂、能脫稿”。展示者按次序施發(fā)“目光”“傾聽”口令，其他同學(xué)按次序齊答“聚焦”“認(rèn)真”。3.到黑板前點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑時(shí)，發(fā)言者與黑板成45度角，指示黑板時(shí)五指并攏，手掌心朝上（或用教鞭），動(dòng)作干凈利索，不拖延，不磨蹭。有自我見解即迅速起立表達(dá)，被教師或同學(xué)抽到而不會(huì)時(shí)要禮貌謝絕，不能拖延時(shí)間。質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)者不需要舉手，直接站起提出自己的看法。4.講解或點(diǎn)評(píng)時(shí)要先讀題目再點(diǎn)評(píng)，需要糾正、補(bǔ)充要用不同顏色的粉筆書寫。5.回答不完整時(shí)，本組其他同學(xué)要立即補(bǔ)充完善。6.講解或點(diǎn)評(píng)完畢后使用下列語(yǔ)言：“我的講解完畢，謝謝?！?/p>

小結(jié)環(huán)節(jié)要求：1.學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。2.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行小結(jié)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)要求：認(rèn)真完成教師布置的當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容。

（三）小組管理及評(píng)價(jià)方式

小組經(jīng)營(yíng)操作程式包括組長(zhǎng)選擇、成員確定、關(guān)系協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)方式、細(xì)化管理、更新策略、建設(shè)文化等方面。

組長(zhǎng)選擇：首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定是學(xué)習(xí)最好的。其次考慮其組織能力、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心和威信等因素。選出之后要加強(qiáng)培訓(xùn)。

成員確定：盡力做到“組內(nèi)異質(zhì)，小組間同質(zhì)”，小組內(nèi)要有男生，也要有女生。

目的：通過團(tuán)隊(duì)幫扶，共同發(fā)展。

關(guān)系協(xié)調(diào)：1.讓小組成員有組的概念。2.在小組建立之后，要重視小組內(nèi)不同水平學(xué)生的關(guān)系協(xié)調(diào)。3.重視小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

目的：樹立幫扶意識(shí)，努力提高學(xué)困生，促進(jìn)小組內(nèi)的內(nèi)涵發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式：1.年級(jí)評(píng)價(jià)。每?jī)芍馨堰M(jìn)步快的同學(xué)張貼表?yè)P(yáng)。2.班級(jí)評(píng)價(jià)。如：張貼班上進(jìn)步快一個(gè)學(xué)困生的相片。制定班級(jí)制度。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。做到日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。

細(xì)化管理：1.細(xì)化學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。成立督導(dǎo)科：組建德育督察隊(duì)和年級(jí)督察隊(duì)，負(fù)責(zé)督查學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2.細(xì)化小組內(nèi)的管理。每位成員分工明確。1號(hào)（組長(zhǎng)）：檢查試卷的更正；檢查語(yǔ)文探究，并監(jiān)督更正。2號(hào)（副組長(zhǎng)）：檢查并收齊學(xué)案，檢查練習(xí)冊(cè)，并監(jiān)督更正。3號(hào)（檢查衛(wèi)生）：檢查監(jiān)督背誦，檢查練習(xí)本，并監(jiān)督更正。4號(hào)：收日記，檢查作業(yè)，并監(jiān)督更正。5號(hào)：批改課文默讀，并監(jiān)督更正。6號(hào)：批改詞語(yǔ)聽寫，并監(jiān)督更正；3.細(xì)化加分記錄。加分表在黑板上、在墻上、在記錄本中。更新策略：包括學(xué)習(xí)小練兵、小小書法家。晉級(jí)后，可以通過微信通知家長(zhǎng)祝賀。以此讓班級(jí)始終充滿生活氣息。建設(shè)文化：小組組建后，要求各組在組長(zhǎng)的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)（個(gè)人、小組、班級(jí)）。這樣可以使每個(gè)小組更有凝聚力。

三、“1+2+1”教學(xué)模式的實(shí)踐反思

“1+2+1”教學(xué)模式的探索和創(chuàng)建，系統(tǒng)地總結(jié)博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和理念研究，對(duì)全面提高博白縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。但是，“1+2+1”教學(xué)模式在操作過程中仍有很多的問題需進(jìn)一步探索研究。

（一）教師水平參差不齊，普遍老齡化問題

教學(xué)模式的變革對(duì)教師整體素質(zhì)提出了更高的要求。部分教師對(duì)教學(xué)模式生搬硬套，對(duì)其中出現(xiàn)的變量因素不能靈活處理，甚至又回歸常規(guī)教學(xué)法，最終影響了課堂的整體效果。因此，必須建立教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法、個(gè)性能力缺失問題

在推行新的教學(xué)模式過程中，各位教師共同感覺到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、個(gè)性能力的缺失不同程度地阻礙了實(shí)施的進(jìn)程，影響了課堂教學(xué)的成效。比如，小組的組長(zhǎng)不能有效地協(xié)調(diào)組織成員，小組長(zhǎng)的作用明顯弱于個(gè)體作用，進(jìn)而最終影響了整個(gè)小組所達(dá)到的效能；還比如，有些學(xué)生面對(duì)要完成的任務(wù)，不知從何入手，不知如何合作，不知如何正確表達(dá)。所以各科任教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本技能、個(gè)性能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后問題

我們是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備設(shè)施非常落后，只有一個(gè)多媒體教室，教師進(jìn)行教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)時(shí)都還是用小黑板來(lái)展示學(xué)生的成果，教學(xué)手段的落后，嚴(yán)重阻礙了課改的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過長(zhǎng)期性實(shí)踐研究與具體探索，“1+2+1”教學(xué)模式在博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)中心小學(xué)取得了顯著成效。課堂教學(xué)發(fā)展思路更加明晰，教學(xué)效率提升明顯；學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活，綜合素養(yǎng)更加全面；教師教學(xué)觀念更加科學(xué)，教學(xué)能力持續(xù)提升，為學(xué)校課改發(fā)展及教學(xué)推進(jìn)提供了長(zhǎng)久性助力與保證。