利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學設(shè)計

甘肅省天水市甘谷縣第一中學 楊志宏

同課異構(gòu)資源能夠有效優(yōu)化高中物理教學存在的弊端。單一化的傳統(tǒng)物理授課習慣將理論知識進行刻板分析，課堂學習氣氛并不濃厚，本就枯燥的物理知識在經(jīng)過刻板講解后，很難吸引高中生的學習興趣。高中物理學科知識涵蓋了大量復雜的公式和定律，想要有效地加快高中物理的教學進度，需要學生超強吸收知識的能力，當前部分高中物理教學存在學生厭學、教師厭教的狀況，導致物理教學的進度和質(zhì)量得不到提高，隨著同課異構(gòu)資源在高中物理教學中的應(yīng)用，有效改善了部分高中物理教學的弊端，同課異構(gòu)通過對相同的課時采取不同的授課理念，讓高中生從不同的角度全方位地理解物理知識，同課異構(gòu)資源能夠有效緩解學生和教師的壓力，促進高中物理教學的優(yōu)化，提高學生的物理學習能力。

同課異構(gòu)物理教學，主要是通過對同一物理課時知識的講解采取不同的授課理念和方法，這樣的教學能夠從多角度對物理知識進行分析，為高中生的物理學習提供多種方法的引導，有利于提高學生學習物理的技巧性。不同教師對同一物理課時進行不同的教學設(shè)計，引導學生從多角度對物理知識進行思考，這種模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，教師在利用同課異構(gòu)資源進行教學時，也能夠不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)。

由此可知，同課異構(gòu)資源對高中物理教學有一定的應(yīng)用意義，想要有效提高高中物理的教學水平，還需要有效的教學策略引導，本文將同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學設(shè)計進行研究和探討，找出有效應(yīng)用同課異構(gòu)資源的策略，真正地優(yōu)化高中物理教學的設(shè)計。

一、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學的意義

（一）有利于提高學生的學習興趣

高中物理教學對同課異構(gòu)資源的應(yīng)用，能夠通過多角度的教學理念為學生提供不同的知識講解，這種新穎的物理教學能夠激發(fā)高中生學習物理的積極性，教師在教學過程中不同的授課風格也能夠提高高中生的學習興趣，在興趣的引導下會激發(fā)高中生主動學習物理的意識，促進高中生物理學習思維的提升。同課異構(gòu)抓住了學生靈活的心理和思維，從不同的模式闡述了相同的物理理念，這樣的教學滿足了高中生的好奇心理，為高中物理知識的枯燥增添了趣味色彩，物理知識的趣味性能夠緩解學生對物理知識學習的恐懼，通過同課異構(gòu)新穎獨特的理念，從不同角度發(fā)現(xiàn)物理知識的重要性、趣味性以及實用性，吸引學生的學習興趣。

（二）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學已經(jīng)不適用于新時期的教學特色，同課異構(gòu)資源在高中物理教學中的廣泛應(yīng)用，使教師的物理教學任務(wù)更加明確，受不同授課理念闡述相同知識的影響，教師要對物理知識進行全面理解和研究，為學生提供多樣化的物理教學指導方案，在進行不同的物理教學設(shè)計中，教師也能夠總結(jié)豐富的物理教學經(jīng)驗，同課異構(gòu)物理教學不但有效提高了高中生的學習技巧，也有效推動了教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，為高中物理教學的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的指導意見和方案，教師在同課異構(gòu)物理教學中，通過對物理教學方案的優(yōu)化和設(shè)計，能夠在這個過程中積攢教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

（三）有利于提高物理的教學質(zhì)量

同課異構(gòu)物理教學從多個角度為高中生講解了同一課時的知識，這樣能夠增強高中生對物理知識學習的牢固性，教師在這個教學過程中也能及時發(fā)現(xiàn)高中生學習物理知識的欠缺性，教師全方位引導，學生全方位學習，很大程度上提高了高中物理教學的進度和水平，通過同科異構(gòu)教學的引導，學生加深了對理論知識的理解和應(yīng)用，促進了高中物理教學整體效率和質(zhì)量的提升。同課異構(gòu)教學理念也為物理教學的枯燥增添了許多學習色彩和趣味，高中生在愉快的氣氛中進行學習，能夠通過自身的興趣提高學習效率，充分掌握物理知識，由此可知，同課異構(gòu)教學不但能夠改善傳統(tǒng)物理教學質(zhì)量下降的現(xiàn)象，也能有效提高學生的學習水平。

二、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學的有效策略

（一）通過同課異構(gòu)創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化物理課堂學習氛圍

要想有效地優(yōu)化高中物理的教學設(shè)計，在教學模式上就要進行創(chuàng)新和改進，創(chuàng)新的教學模式能夠營造濃厚的物理課堂氣氛，很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，高中物理知識體系本就復雜不易于學生的吸收，在進行同課異構(gòu)物理教學時，要保證對同一課時的物理知識講解理念和模式的不同，從多角度提高學生學習物理知識的積極性，營造濃厚的課堂學習氛圍。如：在人教版高中物理運動的描述的學習中，教師在進行備課前一定要對知識點進行全面的細節(jié)研究，結(jié)合不同的生活規(guī)律對教學模式進行創(chuàng)新的敘述。教師可以借助多媒體技術(shù)，對運動和靜止進行不同的情境創(chuàng)設(shè)，這樣既有效提高了學生學習物理的興趣，也能夠使學生在不同的講解模式中領(lǐng)會知識要點。物理知識與生活息息相關(guān)，教師通過不同的生活現(xiàn)象進行物理教學創(chuàng)設(shè)，能夠有效培養(yǎng)高中生學習物理的邏輯思維，促進學生對運動和描述知識體系的全方位理解，在新穎的教學模式下學生的學習氛圍更加濃厚，有利于提高高中生對物理知識的多角度學習能力。

（二）通過同課異構(gòu)明確教學主體，優(yōu)化物理學習主題資源

高中物理的傳統(tǒng)教學忽略了對高中生學習方法的培養(yǎng)，在教學過程中以教師的講解和分析為主導，學生學習的主體沒有體現(xiàn)，當前高中物理教學對同課異構(gòu)資源的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)物理教學的弊端，同課異構(gòu)資源的應(yīng)用就是為了有效提高學生的學習興趣和能力，教師在教學過程中要通過不同的授課方法明確學生學習的主體，有效培養(yǎng)高中生的物理學習意識。如：在人教版高中物理彈力的學習中，不同的教師會有不同的授課特點，教師A可以通過對彈力的公式和定律引導學生掌握彈力的運算技巧，教師B可以通過簡單的彈力測試實驗為學生提供具體的感官理解，加深高中生對彈力理論的掌握，這樣不同的授課都可以從學生學習的角度出發(fā)，為提高學生的思維靈活提供不同的指導方案，促進了高中物理教學設(shè)計的優(yōu)化，緩解了高中生的物理學習壓力。

（三）通過同課異構(gòu)豐富教學實驗，優(yōu)化物理實驗教學資源

同課異構(gòu)的高中物理教學，能夠促進學生多角度理解物理知識，但是學生對理論知識的掌握和應(yīng)用，離不開物理實驗教學中實際操作的指引，所以教師應(yīng)通過同課異構(gòu)理念對物理教學增添實驗活動課程，為學生的學習提供直觀具體的物理現(xiàn)象。如：在人教版高中物理摩擦力的學習中，教師就可以對這一課時的知識采取不同的教學，讓高中生對摩擦力知識的理解得更透徹，教師可以通過多媒體為學生展現(xiàn)失去摩擦力時我們無法站立和行走的現(xiàn)象，再準備好氣球和碎紙片，和學生進行摩擦力的實驗操作，將氣球與頭發(fā)互相摩擦，就會發(fā)現(xiàn)氣球可以將碎紙片完全吸起，這個就是摩擦力的現(xiàn)象，通過多媒體的展現(xiàn)和實踐操作的引導，高中生加深了對物理摩擦力知識的理解和掌握，有效促進學習效率的提升。

三、結(jié)語

通過本文對同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學設(shè)計的研究和分析，我們了解到了同課異構(gòu)資源對高中物理教學的重要意義和應(yīng)用策略。教師可以通過同課異構(gòu)對物理的教學模式和理念進行多角度創(chuàng)新，為學生的學習提供新穎的授課指導方案。傳統(tǒng)的物理教學中，受教學進度的影響，在一堂物理課中學生大部分時間都在聽教師的分析和講述，學生對物理知識的學習缺乏思考，理性思維邏輯得不到提高，當前的同課異構(gòu)明確了學生學習的主體地位，為培養(yǎng)學生的物理學習能力提供了保障，物理知識的學習也離不開實驗活動的直觀引導，同課異構(gòu)能夠?qū)ν徽n時的物理知識進行不同的實驗操作，促進學生對物理知識的感官理解，促進理論與實踐的結(jié)合，提高高中物理的整體教學水平。