高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)評價標準與方法

殷萱

（甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

從高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)實際的問題與實踐的目的和意義研究，高中美術(shù)教學(xué)評價標準有四個步驟，研究理論基礎(chǔ)，然后在理論基礎(chǔ)上再對課堂教學(xué)采用情景式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)以及師生之間互相探討等方法進行美術(shù)鑒賞的教學(xué)活動。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價的現(xiàn)狀與分析

（一）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價的現(xiàn)狀

現(xiàn)在課程改革進行得轟轟烈烈，課程標準中對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生全方面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出合格的接班人。美術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏、提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力來說有著重要作用。但是根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)先還有很多美術(shù)教師還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育學(xué)生。以往的教育方法注重知識的傳授，教師是教育的主體，教師們把自己的經(jīng)驗和知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受知識，因此學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性較低。在學(xué)生之間進行的調(diào)研，結(jié)果同樣并不樂觀，超過一半的學(xué)生認為美術(shù)鑒賞課程沒有什么用處，近三分之二的學(xué)生表示自己曾經(jīng)在美術(shù)課程上學(xué)習(xí)過別的科目，并沒有給予美術(shù)鑒賞課程相當?shù)闹匾暋?/p>

（二）原因分析

在新的課程理念實施以來，大部分美術(shù)教師都能夠做到更新自身的教學(xué)觀念，跟上時代的步伐，但還有少部分教師不能夠及時更新自己的觀念，他們對于美術(shù)作品的鑒賞風(fēng)格已經(jīng)接近定型，一時間想要改變這種評價風(fēng)格時很難。另一方面就是受高考的影響，在我國目前的環(huán)境下，高考雖然不再是學(xué)生唯一的出路，但還是學(xué)生最重要的考試，每個學(xué)生在面對高考時都會感受到壓力，就不得不把絕大多數(shù)精力放在高考的科目上，美術(shù)鑒賞并不在高考的范圍之內(nèi)，因此就很難受到學(xué)生們的重視。另外在高中階段，給美術(shù)鑒賞的課時太少，通常每周只有一節(jié)課程，在這么短的時間之內(nèi)，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞方法。

二、影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價標準與方法的因素

（一）美術(shù)教師

教師在課堂教學(xué)中起到了領(lǐng)路人的作用，學(xué)生們往往是通過教師的引導(dǎo)才能快速學(xué)習(xí)和進步，美術(shù)鑒賞也不例外。美術(shù)教師在學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中循循善誘，教會學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識的幫助下才能在美術(shù)鑒賞上獲得較大的進步。美術(shù)教師擁有長期的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的美術(shù)作品鑒賞能力，在教師的幫助下，可以實現(xiàn)事半功倍的效果。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，也有著不同的個人魅力，教師的個人魅力在教學(xué)過程中有時會發(fā)揮出意想不到的作用，有的學(xué)生會因為教師的個人魅力而喜歡上或者厭惡一門學(xué)科。因此教師也要做到因材施教，對學(xué)生一視同仁，幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力。

（二）高中生審美心理特征

每個年齡段的學(xué)生都有著自己的性格特點，如果能夠抓住這些性格特點，在教學(xué)過程中就容易實現(xiàn)自身的教學(xué)目標。高中生處于青春期，是一群精力充沛的孩子，因此這些高中的學(xué)生們喜歡熱情、溫暖的作品，對于那些以冷色調(diào)為主的作品則不是很喜歡。高中生還處于一個每天都在學(xué)習(xí)新知識的過程，因此他們對于新知識新理念的接受程度要遠遠高于一般人，而且接受速度也是很有優(yōu)勢的。而且高中生往往還帶有一些逆反心理，別人覺得優(yōu)秀的作品，在逆反心理的學(xué)生眼中就未必優(yōu)秀，他們喜歡的東西別人也未必能夠欣賞。因此要牢牢把握這些高中生的心理，利用好這一點，將他們自身的青春熱情和作品中蘊含的希望與愉悅結(jié)合起來，給學(xué)生們講述這些優(yōu)秀作品背后的故事，引起學(xué)生們的共鳴，有助于學(xué)生們更快地建立起個人的審美風(fēng)格，學(xué)會不單單只從表面的東西來判斷它們的價值，更要體會它們身上寄托或愉悅或平靜的濃郁感情。

（三）美術(shù)教學(xué)資源

美術(shù)教學(xué)資源也是影響到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價標準與方法的重要因素。美術(shù)學(xué)科不同于別的學(xué)科，它更依賴于眼界的開闊。如果高中生們都能多多接觸一些優(yōu)秀的作品，并且在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)鑒賞能力，那么高中生的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果一定很好，但是當高中生的眼界僅僅被拘束在課堂上，面對的只是一行行枯燥無味的漢字，那么美術(shù)鑒賞能力提升的速度一定十分有限。美術(shù)教學(xué)資源包括許多種類，如人力資源、設(shè)備資源、地方美術(shù)課程資源等。

人力資源很好理解，指的就是師資力量；設(shè)備資源就是指多媒體設(shè)備等有助于教學(xué)過程的設(shè)施；地方美術(shù)課程資源一般都是由地方教育局和美術(shù)館等文化場所一起提供，既推廣了這些文化資源，又實現(xiàn)了教育學(xué)生的目標。

（四）社會層面

所謂社會層面的影響主要是來自學(xué)生的家庭，在一個學(xué)生的成長過程中，家庭和家長對學(xué)生起到的作用還遠遠要高于學(xué)校和教師的作用，因此在考慮高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價標準和方法的時候，一定不能忽視家庭的作用。學(xué)生的家長們生活閱歷不同，接受教育程度也不同，因此在看待美術(shù)課程上意見也會有所不同。如果學(xué)生的家長受到相應(yīng)教育的影響，只以成績?yōu)橹?，把美術(shù)課程看作是無用的課程，甚至認為美術(shù)課程還會影響孩子其他科目的學(xué)習(xí)，那么他們的這種想法就會影響到學(xué)生，學(xué)生自然就不會花費時間和精力來認真對待美術(shù)這門學(xué)科。但是假如學(xué)生的父母能夠看到美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的塑造，鼓勵孩子認真對待美術(shù)課程，那么學(xué)生就會對美術(shù)課程表現(xiàn)出更多的熱情，自然美術(shù)鑒賞方面的教學(xué)效果就會大大提升。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價標準與方法的構(gòu)想

（一）教學(xué)目標的確立

三維教學(xué)的目標中應(yīng)當包含3個要求：1.要制定明確的教學(xué)目標，教學(xué)目標是整個教學(xué)活動的教學(xué)大綱，一切教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞這個教學(xué)目標展開，因此教學(xué)目標一定要清晰明確；2.要突出美術(shù)學(xué)科的特點，美術(shù)學(xué)科不同于其他的自然科學(xué)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力為核心，需要在美術(shù)教師的引導(dǎo)下形成自己的鑒賞風(fēng)格；3.要能夠體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科之中所蘊含的價值觀。有效教學(xué)評價不僅能重拾學(xué)生對美術(shù)的信心，還能營造一種良好的教學(xué)氛圍，減少教師與學(xué)生間的隔閡，用心去感受意象藝術(shù)作品所表達的情感，真正實現(xiàn)美術(shù)鑒賞的價值。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取要符合高中學(xué)生的認知規(guī)律

在某種程度上來說，教學(xué)內(nèi)容的選取決定了整個課程的教育效果，一門課程內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)當考慮到學(xué)生的接受能力，難度要適宜，重點要突出。美術(shù)鑒賞之中主要包括兩個內(nèi)容，一是基礎(chǔ)，二是內(nèi)容，鑒賞的基礎(chǔ)包括了方法和美術(shù)語言，內(nèi)容則包括了美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和人文內(nèi)涵等方面。

（三）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一

新的教育模式更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是接受知識的主體，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞學(xué)生展開，要求教師更多考慮自身的美術(shù)學(xué)科特點，更加注重課程教學(xué)效果的反饋。沒有美術(shù)教師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生只會停留在欣賞美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、筆觸等基礎(chǔ)的元素，而忽視作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。只有在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有機統(tǒng)一的情況下，才能將美術(shù)鑒賞教學(xué)效果最大化。

四、結(jié)語

在鑒賞以前的藝術(shù)作品之時，這個時代的視覺文化就會在無形之中影響到這個鑒賞過程，當作品能夠契合現(xiàn)在的審美風(fēng)格時，人們就會感受到這些作品背后的美感。在高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師、學(xué)生審美心理特征、社會層面等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此可以從教學(xué)目標的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)一上入手，提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評價標準與方法。