信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

周曉娟

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

在識字教學(xué)中，利用液晶觸控一體機(jī)努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮一體機(jī)為載體的信息技術(shù)，為識字教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，識字教學(xué)變得靈動(dòng)多樣，趣味盎然。液晶觸控一體機(jī)是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段，更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，師生可以在一體機(jī)上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識；同時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效。自液晶觸控一體機(jī)在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來，師生使用一體機(jī)的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。因此在識字教學(xué)中，利用一體機(jī)努力體現(xiàn)這一課改精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮一體機(jī)為載體的信息技術(shù)，為識字教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，識字教學(xué)變得靈動(dòng)多樣，趣味盎然。在小學(xué)低段識字教學(xué)中靈活使用這一技術(shù)手段，常常會(huì)產(chǎn)生令人“驚喜”的教學(xué)成效。

一、信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生所具有的年齡特征，液晶觸控一體機(jī)這種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易方便。色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，教師也利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。液晶觸控一體機(jī)既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。如在教學(xué)二年級《丁丁冬冬學(xué)識字二》過程中，我利用一體機(jī)書寫的功能，給孩子們演示了“忄”和“心”字的演化，從而使學(xué)生更好地理解了“忄”的含義，并利用隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而突破了本課的難點(diǎn)。在教學(xué)《漢字》這篇課文時(shí)，我利用一體機(jī)圖文結(jié)合、視頻瀏覽的功能，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動(dòng)感的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的速度，變被動(dòng)枯燥地識字學(xué)習(xí)為主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)讓識字教學(xué)更加直觀形象

液晶觸控一體機(jī)具有強(qiáng)大的交互控制功能，其豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以供我們隨時(shí)調(diào)用，為我們的識字教學(xué)提供了極其便利的條件。如在教學(xué)生字“廣”“廟”“穴”“災(zāi)”時(shí)，借助觸控一體機(jī)語文學(xué)科工具的筆畫功能、識字功能、資源庫里的Flash動(dòng)畫，正確的筆畫演示、響亮的發(fā)音和圖文有效結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生更好地記住了生字的字形，牢牢地將學(xué)生的注意力鎖定在所教的重點(diǎn)內(nèi)容上，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們先觀看山上的一座寺廟，問這幅圖跟哪個(gè)字很像，同學(xué)們立馬說出了“廣”字，我馬上借助漢字的書寫演示功能，學(xué)生們很快記住了“廣”的筆順和筆畫，并知道了“廣”字旁的字與依山而建的房屋有關(guān)；我再利用一體機(jī)的顯隱功能，把“廣”字下面的“由”顯現(xiàn)出來，學(xué)生立刻就說出了“廟”與房屋有關(guān)。借此時(shí)機(jī)，我利用一體機(jī)的音頻和書寫功能，順勢教會(huì)了學(xué)生“廟”字。同樣，在教學(xué)“穴”“災(zāi)”時(shí)，我先出示了一幅有洞穴的圖片，請同學(xué)們觀察后討論，在孩子們探究時(shí)，我又巧妙地利用一體機(jī)放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來辨認(rèn)。在這里學(xué)生很快明白了“穴”字旁的字與房屋有關(guān)，與此同時(shí)，我利用資源庫里的Flash動(dòng)畫，播放了“災(zāi)”字的演變過程，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們專注而興奮的目光都聚焦在“災(zāi)”字上，很快地他們就將“穴”與“災(zāi)”聯(lián)想到一起了。此時(shí)“災(zāi)”的偏旁，不僅僅由簡單的筆畫組成，而是代表著某一個(gè)具體有意義的事物。通過一體機(jī)的遮蔽、放大鏡等交互功能，一下子加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，加深了對“災(zāi)”的第一印象。學(xué)生不但很快記住了“災(zāi)”的字形，也更準(zhǔn)確地理解了這個(gè)字的意思，使課堂識字教學(xué)更扎實(shí)有效。

三、信息技術(shù)讓識字教學(xué)漢字書寫課堂的結(jié)構(gòu)模式富有創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的漢字書寫課堂主要是集中漢字書寫，教師不可能同時(shí)參與幾十個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)，不可能同時(shí)參與到每個(gè)小組的活動(dòng)中，而教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的了解只能靠“抽樣式”的發(fā)言和部分小組的匯報(bào)表演?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間動(dòng)態(tài)的合作與探究，也推進(jìn)課堂教學(xué)的版塊化。例如：人教版單元復(fù)習(xí)中是由“發(fā)現(xiàn)、生活、秘密、學(xué)習(xí)、思考、研究，探索，進(jìn)取等”這12個(gè)詞語組成的韻文。課文本身是簡單有趣的昆蟲世界，教師要引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中親歷朗讀、漢字書寫、感悟、美讀的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在合作、交流中體驗(yàn)到探究的快樂和收獲的喜悅，讓學(xué)生在昆蟲世界的情境中認(rèn)識一些昆蟲的名稱，從而培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子的信息技術(shù)水平低，他們只要簡單點(diǎn)擊新媒體新技術(shù)，就可以獲得與課程有關(guān)的豐富多彩的信息。這些信息有文字、圖片、聲音、視頻等多種類型，刺激著學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生記憶知識。改變了以教師為主的傳統(tǒng)漢字書寫課堂，形成了以學(xué)生為主的個(gè)性合作探究課堂，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生只要點(diǎn)一點(diǎn)就可以進(jìn)入相關(guān)情境，再根據(jù)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，有利于學(xué)生在語境中鍛煉自己的表達(dá)能力。

四、信息技術(shù)促進(jìn)了教師課后反思

在我們的教育教學(xué)中，隨著一體機(jī)的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會(huì)被淘汰嗎？其實(shí)不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會(huì)讓課堂“亮”起來。課堂板書是“為了彌補(bǔ)講授的不足，教師通過文字、符號、圖解等形式，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上”，幫助學(xué)生形成有序的知識結(jié)構(gòu)、加深對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，同時(shí)板書還會(huì)滲透學(xué)習(xí)方法。富有藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能帶給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天，黑板不再單純是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具，而是學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，外化學(xué)習(xí)成果的載體。相對于一體機(jī)來說，黑板上板書的內(nèi)容在學(xué)生的視野中停留的時(shí)間更長一些，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收?；谏鲜龅姆治?，教學(xué)中我們用一體機(jī)，應(yīng)更多側(cè)重于它在情景創(chuàng)設(shè)上營造出的動(dòng)感、逼真的效果，創(chuàng)設(shè)出超越課堂的學(xué)習(xí)空間；而黑板，也不應(yīng)因?yàn)橐惑w機(jī)這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運(yùn)用現(xiàn)代化的同時(shí)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰的條理性，使之能夠與一體機(jī)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。理想的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“一體機(jī)”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實(shí)效的課堂樂章。

總之，生活實(shí)踐中，通過實(shí)踐，多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字、寫字教學(xué)，不僅僅是教學(xué)設(shè)備的更新，教學(xué)手段的革命，同時(shí)帶來一場教育思想和教學(xué)形式的變革，給我們提供了創(chuàng)新、改革的天地。今后，我將在課堂教學(xué)中，要恰到好處地使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，信息技術(shù)對教學(xué)起到了非常大的作用，液晶觸控一體機(jī)的資源無限，一體機(jī)與識字教學(xué)的有機(jī)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)會(huì)識字方法，增強(qiáng)識字體驗(yàn)，豐富學(xué)生識字智慧。著眼于學(xué)生的發(fā)展，我愿乘著“液晶觸控一體機(jī)”這雙翅膀，帶著學(xué)生向生動(dòng)活潑、平等和諧的課堂飛翔。