淺談引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 方 麗

看圖寫(xiě)話，就是要讓學(xué)生用眼睛去看圖，再將圖片中所描述的事件、人物、景色等都描述出來(lái)，看圖寫(xiě)話看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但其實(shí)是對(duì)教師以及學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)，一年級(jí)的學(xué)生都是剛剛?cè)雽W(xué)不久的，可能學(xué)生們知道圖片上有什么東西，但是想要讓他們用筆描述出來(lái)其實(shí)就很難了?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面探討引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法。

一、看，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫(xiě)話從字面的意思來(lái)看就是首先要教會(huì)學(xué)生如何去看?？淳褪强磮D寫(xiě)話的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去觀察，養(yǎng)成一個(gè)觀察的好習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D寫(xiě)話之前，只有對(duì)圖片中所講述的東西認(rèn)真觀察之后，才會(huì)有更好的理解，并且對(duì)圖片內(nèi)容的整體性有了一個(gè)全面的了解。讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，搞清楚圖片中所描述的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物，才能更好地用文字表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察，就等于給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的通行證。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的要求都是觀察單幅的圖片，要求還是比較低的，而且圖片當(dāng)中會(huì)給學(xué)生很多的內(nèi)容，那么這個(gè)時(shí)候就要讓學(xué)生有序、全面地去表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候就要教師去教給學(xué)生方法了，讓學(xué)生可以有順序地去描述圖片中的內(nèi)容，比如從左到右、從上到下等的觀察方法。

二、想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

看圖寫(xiě)話所看到的圖片都是單個(gè)的、比較單調(diào)的，可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較無(wú)聊的，因?yàn)橛^察的圖片都是靜止的，如果沒(méi)有什么想象力，就只是把看到的東西寫(xiě)下來(lái)是很平淡的，那么這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行合適的引導(dǎo)，在課堂中去激發(fā)學(xué)生的想象力。教師們可以在課堂上，以圖片中的內(nèi)容為主要的方向，用提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生想象，將一幅靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的圖片，讓學(xué)生在腦中將圖片動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)畫(huà)面都鮮活起來(lái)，這樣就不會(huì)很單調(diào)了，讓剛開(kāi)始平淡無(wú)奇的圖片活躍在學(xué)生的腦中，讓學(xué)生有一個(gè)合理的想象。引導(dǎo)學(xué)生將圖片中不會(huì)說(shuō)話的人物變得會(huì)說(shuō)話，不會(huì)動(dòng)的景色變得會(huì)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)提供的一幅圖片去聯(lián)想出后面的內(nèi)容，通過(guò)一幅圖片想象一個(gè)全新的意境。

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是很重要的，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。低年級(jí)的學(xué)生在思維等方面還是像一張白紙一樣，有足夠大的空間讓學(xué)生去創(chuàng)造，所以作為教師，應(yīng)該要將學(xué)生這種創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，進(jìn)行大膽想象，在教學(xué)方面，我們一直都是提倡“百花齊放”的。

三、說(shuō)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

在之前學(xué)生們已經(jīng)會(huì)看了、會(huì)想了，接下來(lái)就到口頭表達(dá)了，只有更好地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能更好地寫(xiě)下來(lái)。一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)都不是太大，很多時(shí)候文字他們很難寫(xiě)出來(lái)，那么這個(gè)時(shí)候也不要壓制學(xué)生，可以讓學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，然后再寫(xiě)出來(lái)，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，跳躍式的教學(xué)是不能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的。口頭表達(dá)能力是書(shū)面寫(xiě)作能力的一個(gè)基礎(chǔ)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中提高讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。低年級(jí)的學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，很多時(shí)候所講出來(lái)的話都是沒(méi)有太多的邏輯性，他們很喜歡問(wèn)為什么，而且他們說(shuō)話也是沒(méi)有太多的條理性，經(jīng)常講出來(lái)的話都是比較天馬行空的，但是教師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候一定要有足夠的耐心，要求從低到高。我們可以制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生更加踴躍地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些稍有欠缺的學(xué)生也進(jìn)行勉勵(lì)，讓學(xué)生都勇敢地說(shuō)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、寫(xiě)，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

看圖說(shuō)話的最后一個(gè)步驟就是寫(xiě)出來(lái)，這樣我們之前所講的那些才能更好地體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在剛開(kāi)始的時(shí)候，肯定不能對(duì)學(xué)生的要求太高，如果太高的話，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到那個(gè)要求，反而還會(huì)有一個(gè)沮喪的心態(tài)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)非常不利，所以在剛開(kāi)始，教師對(duì)于學(xué)生的要求還是不能太高，先讓學(xué)生用幾句話去寫(xiě)出來(lái)，將時(shí)間、事件、地點(diǎn)、人物先正確地表達(dá)出來(lái)，之后再慢慢提高要求，盡量讓寫(xiě)出來(lái)的東西是連貫、有邏輯性的，并且可以對(duì)圖片中的內(nèi)容有更好的表述，學(xué)生所看到的圖畫(huà)是靜止、平淡，但是我們可以讓學(xué)生用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信

要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到教師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也可以讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有了變得更好的動(dòng)力，對(duì)于稍微落后的學(xué)生也要采取鼓勵(lì)的政策，讓學(xué)生不要?dú)怵H，有了一些好的學(xué)生的對(duì)比，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓稍微落后的學(xué)生有了不甘落后的心理，讓每個(gè)學(xué)生都自信起來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課程開(kāi)始有了看圖寫(xiě)話，看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，一二年級(jí)的看圖寫(xiě)話是為三年級(jí)的作文打基礎(chǔ)的，也是培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。作為教師，我們需要更好地去指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。