初中學生數(shù)學計算能力的有效培養(yǎng)分析

■甘肅省甘谷縣土橋初級中學 張鵬武

計算能力，就是學生運用數(shù)學知識進行計算的一種能力，計算能力具有水平高低的差異。能力越高，自然就能夠給數(shù)學學習帶來積極的幫助；如果計算能力不佳，就會影響到學生的數(shù)學學習。所以，作為數(shù)學教師，就要對學生的計算能力培養(yǎng)加強關注，通過有效手段對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)，切實推動初中數(shù)學教學的發(fā)展進步，在新時期取得更好的效果。

一、目前初中生數(shù)學計算存在的問題

結(jié)合目前初中生的數(shù)學學習來看，在數(shù)學計算這個方面，一個班級的學生存在一些不同的問題，這就影響到了班級教學的有效性，數(shù)學教師應當對學生存在的這些問題形成清楚認識。具體而言，學生在數(shù)學計算方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，數(shù)學計算能力參差不齊，部分學生的水平較低。就初中生的日常數(shù)學學習來講，在數(shù)學計算這個方面，能力水平不同是一個客觀存在的問題，而且是廣泛存在的，并不只是存在于某一個學校或是班級，而是全國的學校與班級都廣泛存在這樣的問題。學生的計算能力參差不齊，兩極分化，這是新時期初中數(shù)學教學必須要解決的問題，只有讓學生的計算能力都達到一個較高的水平，才能給數(shù)學教學帶來積極的幫助。

第二，數(shù)學學習興趣不強。學生計算能力的形成與培養(yǎng)，需要從興趣這個角度切入，通過對學生興趣的激發(fā)，讓學生切實參與數(shù)學學習，從而掌握相關的基礎知識，并且形成良好的學習興趣。不過，當前部分初中生對于數(shù)學學習的興趣不強，尤其是面對數(shù)學計算的時候，畏難心理非常明顯，還沒開始計算，已經(jīng)從心理上感覺到困難，這樣自然不能取得理想的效果。

第三，數(shù)學計算錯誤多，糾錯不到位。根據(jù)教學實情來看，學生日常計算練習當中，出現(xiàn)的錯誤比較多，而且對相關的錯誤沒能有效糾正，這樣就會讓學生的學習低效。如何讓學生避免錯誤，如何糾正計算練習中出現(xiàn)的問題，實際學習中，部分學生并未做好，這也是教師需要關注的。

二、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力存在的不足

初中生之所以在計算能力這個方面存在問題，主要就是因為在教學活動中，對學生進行計算能力培養(yǎng)時存在一些不足，這些不足就導致學生的計算能力沒有得到理想的發(fā)展和提升，從而就影響到了學生的計算能力形成，沒有達到理想中的教學效果。對于這些教學問題，數(shù)學教師就應該反思，形成一定的認識。

（一）對學生計算能力培養(yǎng)認識不夠

計算能力是數(shù)學課程核心素養(yǎng)的一個組成部分，在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，就涉及了學生核心素養(yǎng)的培育。從近些年的教育發(fā)展變化來看，核心素養(yǎng)是一個新出現(xiàn)的名詞。因此，這就導致部分教師對培養(yǎng)學生計算能力的認識不夠。認識上的不足，就導致在進行教學設計的時候，沒有將計算能力融入進來，不論是教學內(nèi)容還是教學流程，或教學評價等方面的設計，都未能體現(xiàn)對計算能力培養(yǎng)，這樣自然就會影響到教學活動的開展，不能給學生計算能力的發(fā)展注入動力。

（二）培養(yǎng)學生計算能力的方法單一

學生計算能力是由多個不同的方面組成的，如基礎知識、計算興趣等，都會影響到學生的計算能力高低。想要對這些構成元素實施有效的鍛煉培養(yǎng)，就需要在課堂上針對性地展開教學。不過，從目前實際情況來看，初中數(shù)學教學在課堂上的方法較為單一，不少教師都局限于某些單一的方法對學生進行教學，這樣就會制約學生計算能力的發(fā)展，不能取得理想中的效果。所以，對于數(shù)學教師來講，在課堂上展開教學的時候，就需要注意教學方法的多元化，靈活運用不同的方法，對學生的計算能力實行綜合培養(yǎng)。

（三）實踐鍛煉不足，計算能力未強化

計算能力的形成，并不僅僅是依靠理論知識的學習，還需要通過適當?shù)膶嵺`鍛煉，提高計算熟練度，這樣才能讓計算能力達到一個較高的水平。不過，結(jié)合目前的教學實際來講，在數(shù)學課堂上的實踐鍛煉存在一定的不足，課堂上理論知識講解往往占據(jù)了主要地位，花費了較多時間，而學生的練習實踐，往往是在課后自主進行，沒有得到教師的指點。這樣一來，學生在計算中的困難，就得不到解決，也由于缺乏有效的實踐，計算能力未能得到強化。

三、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的有效策略

培養(yǎng)學生計算能力是初中數(shù)學教學在新時期的重要任務。鑒于目前尚且存在一些問題，作為數(shù)學教師，就要注意教學活動的優(yōu)化創(chuàng)新，對學生的計算能力進行針對性的培養(yǎng)。

（一）將計算能力培養(yǎng)融入教學設計

教學設計是教學活動的前期工作，也就是在課堂教學開始前，針對課堂教學的內(nèi)容、方法、流程等進行設計，確定課堂教學的大致框架，然后以此為藍本實施教學活動。為了對學生的計算能力展開培養(yǎng)，可以將其融入教學設計當中，這樣就能讓計算能力培養(yǎng)融入數(shù)學課堂。比如，教整式的加減這部分知識的時候，在教學設計中，就需要確定培養(yǎng)學生計算能力的教學目標，明確在課堂上要讓學生對整式加減計算加以掌握，能夠完成基本的計算。而在教學內(nèi)容的設計上，就可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活中引入一些有關整式加減計算的案例，將其作為課堂教學的拓展內(nèi)容，給學生營造一個實踐鍛煉空間。在教學流程設計這個方面，就需要減少課堂上的理論講解環(huán)節(jié)，增加實踐鍛煉的環(huán)節(jié)，在教學流程中增設實踐，強化學生的課堂鍛煉。最后，對于教學評價的設計，就需要設計專門的計算能力評價指標，對學生的計算能力進行有效的評價，衡量學生計算能力的發(fā)展水平，并結(jié)合存在的問題優(yōu)化教學，推動學生計算能力不斷提升發(fā)展。

（二）通過多種方法培養(yǎng)學生計算能力

對初中生計算能力的培養(yǎng)，需要在教學方法上實現(xiàn)多樣化構建，通過多種不同的方式，鞏固學生計算知識基礎，激發(fā)學生計算興趣等，從而綜合推動初中生的計算能力不斷提升。首先，可以采取情境構建的方法展開教學，引導學生深入領會數(shù)學知識。比如，在教一元一次方程的相關知識時，現(xiàn)實生活中就有不少與一元一次方程相關的實際案例。在教學時，就可以立足這些現(xiàn)實的案例，構建起對應的數(shù)學情境，引導學生融入這些情境中學習一元一次方程的計算，對相關知識有效認識掌握。其次，運用多媒體刺激學生興趣。在數(shù)學課堂上，還可以利用多媒體來輔助教學，將一些影視片段、動畫等運用起來，由此創(chuàng)設數(shù)學教學微課，這樣就能將學生的興趣激發(fā)出來。此外，還可以利用其他的方法教學，如小組合作、問題導學等，強化學生的學習探究能力，對數(shù)學計算深入掌握，為計算能力的發(fā)展奠定基礎。

（三）做好實踐進一步提高學生計算能力

為了讓學生的計算能力達到理想效果，還需要在課堂上做好實踐，讓學生通過實踐不斷提升計算能力。比如，可以在課堂上創(chuàng)設計算游戲，通過游戲引導學生實踐。在教有理數(shù)的混合運算相關知識時，在課堂上可以創(chuàng)設“計算之星”的活動，隨機給學生分配有理數(shù)，然后另外給出一個結(jié)果，讓學生通過混合運算計算得出相應的結(jié)果。此外，還可以立足一題多解這個模式，在課堂上設計一些具有多種解答方法的數(shù)學題目，讓學生思考不同的計算方法，同時展開檢查驗算與糾錯的指導，推動學生計算能力不斷提升。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生計算能力是新時期數(shù)學教學需要關注的一個重點。對目前學生存在的問題，教師應當有所認識，然后從教學設計、課堂教學方法以及計算實踐這些方面切入，全面優(yōu)化教學，讓初中生的計算能力可以達到更高的水平。