初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析教學(xué)的思考

■甘肅省天水市秦州區(qū)蘇城中學(xué) 陳雙全

初中語(yǔ)文具有工具性與人文性雙重特征，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，為其成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞大國(guó)，尤其是在唐宋時(shí)期，我國(guó)的古典詩(shī)詞創(chuàng)作達(dá)到了頂峰，為后期留下了經(jīng)典的文學(xué)作品。古典詩(shī)詞賞析，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求較高，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難。古典詩(shī)詞賞析不僅涉及大量的文言虛實(shí)詞，而且涉及了詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者風(fēng)格與個(gè)人際遇等等。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)古典詩(shī)詞賞析教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。在幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶與理解的同時(shí)，使其感受到古典詩(shī)詞當(dāng)中的文化魅力，在中華傳統(tǒng)文化熏陶中健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師只重視學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容與思想情感一知半解，不利于感悟其中的文化魅力，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是增強(qiáng)學(xué)生古典詩(shī)詞賞析能力的關(guān)鍵途徑。

比如在《望岳》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)該詩(shī)描繪的意境、作者的創(chuàng)作背景與情感、審美傾向等等，而非只重視字詞的理解與背誦。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解詩(shī)人杜甫的創(chuàng)作特點(diǎn)，以及創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)的落榜境遇，在賞析中體察作者的內(nèi)心情感。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是該詩(shī)的精華所在，教師應(yīng)針對(duì)這兩句進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解其內(nèi)在寓意，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的開(kāi)闊心胸。在古典詩(shī)詞賞析當(dāng)中，教師除了應(yīng)該對(duì)詩(shī)詞基本內(nèi)容進(jìn)行解讀外，還應(yīng)該針對(duì)詩(shī)詞中傳達(dá)的積極情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生在詩(shī)詞賞析中培養(yǎng)良好的生活態(tài)度，積極看待生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、重視學(xué)生的情感熏陶

教育體制改革逐步深化，要求初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，消除應(yīng)試教育的影響，在古典詩(shī)詞賞析教學(xué)中重視學(xué)生的情感熏陶，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，發(fā)掘古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

比如在《過(guò)零丁洋》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生了解作者文天祥所處的時(shí)代背景，體會(huì)文天祥在國(guó)破家亡的戰(zhàn)亂局勢(shì)下依舊獨(dú)自對(duì)抗外敵、誓死不從的決心與愛(ài)國(guó)情懷。初中生容易受到外界多元文化的影響，而加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育是古典詩(shī)詞賞析教學(xué)中的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感熏陶的有效途徑。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在古典詩(shī)詞賞析教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典詩(shī)詞的時(shí)代背景當(dāng)中，這是增強(qiáng)學(xué)生感知力與理解力的關(guān)鍵。比如在《春望》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)詩(shī)人杜甫所處年代的特點(diǎn)加以描述，通過(guò)講故事或者觀看視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描述的年代背景當(dāng)中。在教師有感情的誦讀當(dāng)中，學(xué)生能夠真切感受詩(shī)人杜甫對(duì)于國(guó)家戰(zhàn)亂與人民顛沛流離的痛心，幫助學(xué)生體會(huì)作者悲天憫人的偉大情懷。

三、重視古典詩(shī)詞誦讀

古典詩(shī)詞大多是格律詩(shī)，其中的韻味只有通過(guò)反復(fù)誦讀才能體會(huì)到。因此，在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，掃除陌生文言虛詞、實(shí)詞的阻礙，同時(shí)理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在賞析過(guò)程中的理解力與鑒賞力。教師應(yīng)該起到良好的帶頭與示范作用，重視不同類型詩(shī)詞誦讀時(shí)的情感變化。

比如在誦讀蘇軾、辛棄疾等豪放派詩(shī)人的作品時(shí)，應(yīng)該充滿激情，以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，使其感受詩(shī)詞中的浩然之氣與詩(shī)人的廣闊胸懷。而在誦讀李清照和李煜等婉約派詞人的詩(shī)詞時(shí)，則應(yīng)該重視語(yǔ)調(diào)的輕柔婉轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生了解該類詩(shī)詞的基本特點(diǎn)。比如在蘇軾《水調(diào)歌頭》的誦讀中，教師應(yīng)該對(duì)“宮闕”“綺戶”“嬋娟”等詞的讀音和寫(xiě)法加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，根據(jù)上下闋表達(dá)的情感差異，變換誦讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等，讓學(xué)生在誦讀中感知作者的情感變化，進(jìn)而加深對(duì)該詩(shī)詞的深入理解。古典詩(shī)詞的誦讀，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字特有的韻律美，而且能夠感受詩(shī)詞中的情感美，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開(kāi)展古典詩(shī)詞賞析教學(xué)時(shí)，往往只重視理論知識(shí)與固定模式的講解，忽視了學(xué)生在賞析中所獲得的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法體會(huì)古典詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的趣味。教師應(yīng)該在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，在古典詩(shī)詞賞析中獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如在《望岳》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，詩(shī)人在開(kāi)頭對(duì)泰山秀麗的景色進(jìn)行了描寫(xiě)，使讀者能夠感受到泰山的雄奇與壯麗。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于泰山風(fēng)景的文字，與詩(shī)人情感形成互通與共鳴，加強(qiáng)對(duì)該詩(shī)情感的理解。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，還可以針對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，將古典詩(shī)詞中的時(shí)代背景替換成學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，在古典詩(shī)詞的仿寫(xiě)當(dāng)中了解詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，有利于學(xué)生在賞析時(shí)站在作者角度思考問(wèn)題，防止出現(xiàn)過(guò)大的偏差。學(xué)生在多種訓(xùn)練方式中獲得豐富的個(gè)人情感體驗(yàn)，能夠開(kāi)闊眼界與心胸，避免在古典詩(shī)詞賞析時(shí)視野過(guò)于狹隘，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，以學(xué)生熟悉的方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。尤其是在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析教學(xué)當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。古典詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物往往是學(xué)生在生活中不熟悉的、無(wú)法獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵與情感的把握不準(zhǔn)確。而利用多媒體設(shè)備，可以融合文字、圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生賞析古典詩(shī)詞創(chuàng)造更加豐富多彩的情境，將抽象的文字描寫(xiě)轉(zhuǎn)化為直觀的形象，降低學(xué)生的賞析難度。而視覺(jué)記憶遠(yuǎn)比單純的文字記憶更加可靠，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放其同名流行歌曲，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，感知詩(shī)詞的內(nèi)在細(xì)膩情感。而在《木蘭詩(shī)》等故事性較強(qiáng)的詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以在課堂中播放木蘭從軍的相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中理解詩(shī)詞內(nèi)容。

六、捕捉詩(shī)詞意境

在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析當(dāng)中，關(guān)鍵是對(duì)于意境的捕捉，教師應(yīng)該根據(jù)不同詩(shī)詞的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象進(jìn)行分析，明確不同意象之間的聯(lián)系，為學(xué)生捕捉意境奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)情境的賞析當(dāng)中，學(xué)生能夠感受古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，使其對(duì)古典詩(shī)詞與散文之間的區(qū)別進(jìn)行準(zhǔn)確把握，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力與創(chuàng)造力。而意境之于詩(shī)詞的重要性，王國(guó)維則在《人間詞話》當(dāng)中做了詳細(xì)闡述。意境當(dāng)中既包含了真實(shí)的景物，同時(shí)也包含了作者的審美取向與情感體驗(yàn)，是幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析的主要渠道。比如古典詩(shī)詞中常出現(xiàn)的柳、楊、月、酒、花等意象往往代表了詩(shī)人的同一種情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)在規(guī)律加以總結(jié)，通過(guò)意象與意境分析深入了解詩(shī)詞的內(nèi)在情感。

七、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

古典詩(shī)詞賞析教學(xué)不能只停留于理論層面，而是應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，深刻把握古典詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。為此，可以開(kāi)展詩(shī)詞短劇編創(chuàng)、詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作評(píng)選、詩(shī)詞典故講述、古典詩(shī)詞朗誦和詩(shī)詞牌游戲等活動(dòng)，將傳統(tǒng)課堂加以有效拓展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，充分發(fā)揮古典詩(shī)詞賞析的美育價(jià)值。比如教師可以讓學(xué)生自主搜集“春”相關(guān)的古典詩(shī)詞，并開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)作之前，會(huì)對(duì)相關(guān)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，以便創(chuàng)作出符合詩(shī)詞意境與情感取向的畫(huà)作，是增強(qiáng)學(xué)生賞析能力的有效途徑。

八、結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)詞賞析教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，帶來(lái)美的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感熏陶、古典詩(shī)詞誦讀與體驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)、捕捉詩(shī)詞意境和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等途徑，增強(qiáng)古典詩(shī)詞賞析的實(shí)際教學(xué)效果。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置，使其在中華傳統(tǒng)文化熏陶下健康成長(zhǎng)。