初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

■甘肅省天水市張家川縣馬關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 張 真

隨著新課改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的抽象思維建立直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高他們的邏輯思維能力。這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和對(duì)問(wèn)題的分析能力都有很好的促進(jìn)作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的意境中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，還能讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。因此，教師一定要將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法有效應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮其顯著作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)的方法形式各異，內(nèi)容也十分豐富，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)的需要，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用起來(lái)。從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，發(fā)揮出情境教學(xué)的良好教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)極其枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)極其困難，因此很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，甚至有些學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到十分恐懼，有很?chē)?yán)重的厭學(xué)心理。實(shí)際上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種消極學(xué)習(xí)心理的直接原因是教師沒(méi)有采用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期以往，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就越來(lái)越難，越學(xué)越厭倦。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是一門(mén)理論性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，但它的應(yīng)用價(jià)值也是極高的，數(shù)學(xué)知識(shí)都源自生活，都能夠在生活中找到知識(shí)的原型。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并發(fā)現(xiàn)其在生活中的實(shí)用價(jià)值。因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能有效提高他們學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，首先需要教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常生活的調(diào)查，然后選取符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生學(xué)習(xí)生活案例，并將生活案例引入課堂中，以教學(xué)內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)，以生活案例為內(nèi)容搭設(shè)良好的生活課堂情境。為他們創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并為他們更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)建橋梁。

例如在《一元一次方程》教學(xué)中，教師可以將生活中商場(chǎng)做促銷(xiāo)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)到課堂教學(xué)中，可以這樣設(shè)置問(wèn)題，有兩家商場(chǎng)搞促銷(xiāo)活動(dòng)，一家是全場(chǎng)六折銷(xiāo)售，另外一家是買(mǎi)一增一，讓學(xué)生思考哪家商場(chǎng)促銷(xiāo)力度更大，價(jià)格更便宜。通過(guò)這樣生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生快速理解本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并鍛煉學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到生活中的能力。

二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境

數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化形式的一種體現(xiàn)，在素質(zhì)教育改革的要求下，對(duì)初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅要提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，最重要還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，深刻理解數(shù)學(xué)藝術(shù)形式。數(shù)學(xué)的誕生是人類(lèi)精神文明的體現(xiàn)，因此初中數(shù)學(xué)新課程的理念應(yīng)該以關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)充分對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行挖掘，建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，如根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選取與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，或者將其與語(yǔ)文學(xué)科建立之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境，可以將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容情景化，豐富課堂趣味性。并將數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用與其他學(xué)科相結(jié)合，將其他學(xué)科的知識(shí)穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯美。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并將他們的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來(lái)。例如在《銳角三角比》教學(xué)中，研究的主要問(wèn)題是研究仰角和俯角的區(qū)別和相互之間的聯(lián)系，教師可以將李白的經(jīng)典詩(shī)詞“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”引入教學(xué)課堂上，通過(guò)這樣優(yōu)美意境的描述，會(huì)使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造出十分優(yōu)美的意境，并且會(huì)使學(xué)生印象很深刻，在充分對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)之美，這是將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文詩(shī)詞進(jìn)行完美結(jié)合的充分體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念情境

以問(wèn)題作為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是情境創(chuàng)設(shè)中的常見(jiàn)方法，問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有固定的形式，可以設(shè)置在一堂課開(kāi)始之前，也可以設(shè)置在課程進(jìn)行之中，還可以設(shè)置在課程結(jié)束之后。問(wèn)題情境設(shè)置目的是利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，通過(guò)問(wèn)題可以幫助學(xué)生建立對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確思考方向。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更易激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助集中學(xué)生課堂注意力，從而保證課堂教學(xué)的良好效果。在問(wèn)題情境的設(shè)置上，教師要注意設(shè)置的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，還要貼近教材內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意難易程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同難易程度的問(wèn)題，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、中等、開(kāi)發(fā)性等問(wèn)題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，問(wèn)題的設(shè)置要具有一定的教學(xué)意義，要對(duì)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，要避免沒(méi)有教學(xué)意義的問(wèn)題出現(xiàn)。如在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要注重以教學(xué)內(nèi)容為主分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)融入一些趣味性?xún)?nèi)容，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在問(wèn)題難易程度的把控上，不要使問(wèn)題的設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，也要避免出現(xiàn)晦澀難懂的問(wèn)題，否則會(huì)打消學(xué)生的探究積極性，要以教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)。例如在《有理數(shù)乘方》教學(xué)中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：若將一張紙對(duì)折裁成兩等份，在經(jīng)歷43次對(duì)折裁剪之后，紙張的厚度可以達(dá)到月球到地球的距離，你相信這個(gè)說(shuō)法嗎？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)很玄妙，會(huì)充分地將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師再將有理數(shù)乘方的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)判斷觀(guān)點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，使他們積極地跟隨教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)課堂競(jìng)賽情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，并且教師在課堂上的授課方式比較單一，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，這樣不僅阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)理解，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也無(wú)法保證。因此在教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)教師授課時(shí)，要以初中生的學(xué)習(xí)興趣為核心，靈活變換創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，熱烈的課堂互動(dòng)能夠有效激發(fā)他們參與課堂的積極性。教師可以采用競(jìng)賽的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生分成不同的競(jìng)賽小組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽題目，并將競(jìng)賽題目分別發(fā)放給每個(gè)小組，然后引導(dǎo)小組成員之間針對(duì)競(jìng)賽題目進(jìn)行不斷探索和研究，并將每個(gè)小組所得出的答案進(jìn)行評(píng)分，多個(gè)競(jìng)賽題目的全面評(píng)分，選出分?jǐn)?shù)最好的小組并加以獎(jiǎng)勵(lì)。

例如在《平方差公式》教學(xué)中，教師可以就這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)選擇幾道有代表性的習(xí)題，讓每個(gè)小組運(yùn)用不同的方法進(jìn)行習(xí)題解答，然后讓小組長(zhǎng)將每一組的解題方法展示出來(lái)，最后由教師來(lái)做評(píng)比結(jié)果的闡述，并對(duì)每一種解題方法進(jìn)行講解，將各種解題方法的優(yōu)勢(shì)和不足羅列出來(lái)。教師還要為競(jìng)賽設(shè)定具體的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與積極性，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能在競(jìng)賽中有所收獲，另外還要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出成績(jī)優(yōu)異的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽情境的設(shè)置，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們團(tuán)體協(xié)作能力的提高也有很大幫助。并且通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生以往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“要我學(xué)”狀態(tài)成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”狀態(tài)，這是一種學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是將學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn)。

五、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境

培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力是素質(zhì)教育改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，只有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，才會(huì)有效提高他們的實(shí)踐能力，才能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注重學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和鞏固的過(guò)程，通過(guò)親手操作，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。另外，提高課堂上學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如，在一些數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)中，可通過(guò)引入動(dòng)手實(shí)踐操作情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手實(shí)踐中更深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中能夠幫助學(xué)生驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也會(huì)營(yíng)造課堂愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在寓教于樂(lè)中鍛煉提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)掌握了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造了愉悅的氣氛，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中十分常見(jiàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，為學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象思維。并且科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂教學(xué)良好的互動(dòng)氣氛，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大幫助。因此，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的目的為出發(fā)點(diǎn)，從而突出其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值。