高職體育教學(xué)中的“課程思政”探析

錢(qián)慧文

(浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 310053)

前言：在新時(shí)期環(huán)境下，由于受到社會(huì)大環(huán)境的影響，人們的思想意識(shí)發(fā)生了很大的變化，高職學(xué)校作為我國(guó)高素質(zhì)人才重要的培養(yǎng)場(chǎng)所，為了保證學(xué)生具有良好的思政意識(shí)，就需要做好課程思政教育。在高職體育的教學(xué)中，往往比較忽視思政教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)還存在不足，因此，教師就需要認(rèn)識(shí)到課程思政教育的必要性，并積極對(duì)體育教學(xué)中的課程思政教育進(jìn)行探索，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的育人目的。

1. 課程思政概述

對(duì)于課程思政來(lái)說(shuō)，主要是把高校的思政教育融入到課程的教學(xué)以及改革中，在課程教學(xué)中來(lái)達(dá)到思政教育的目的。在課程思政中，要做好各個(gè)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和思政教育的內(nèi)容有效結(jié)合，通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，把思政教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的滲透。在課程思政中，主要是進(jìn)行三位一體課程體系的構(gòu)建，來(lái)達(dá)到思政課、專業(yè)課和通識(shí)課有效的整合，進(jìn)而對(duì)課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行布局，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)評(píng)價(jià)的體系進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)思政課程和各類課程能夠同向和同行，達(dá)到全方位的育人效果。在課程思政的課程模式中，主要體現(xiàn)出一種連續(xù)和系統(tǒng)性教學(xué)觀念，并不僅僅局限在對(duì)各科知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還把思政教育目標(biāo)在各科教學(xué)中進(jìn)行融匯，使各科課程都能夠在思政育人中發(fā)揮作用[1]。

2. 體育課程思政教學(xué)的必要性

在體育課程的教學(xué)中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要包括有學(xué)生身心和諧的發(fā)展、文化教育、思想教育和體育技能的教育等，從而來(lái)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施教育，達(dá)到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。體育的課程目標(biāo)主要有運(yùn)動(dòng)的參與、運(yùn)動(dòng)的技能、身體素質(zhì)提升、心理的健康以及社會(huì)的適應(yīng)等方面，而運(yùn)動(dòng)的參與、技能以及身體素質(zhì)的提升主要是體育素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，心理的健康以及社會(huì)的適應(yīng)等則是對(duì)學(xué)生關(guān)于心理品質(zhì)和健康、社會(huì)的意識(shí)和集體主義等進(jìn)行的培養(yǎng)，則其和課程思政教育內(nèi)容具有一致性，因此，于體育課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政的開(kāi)展，是和體育教育目的相一致的，并且也是對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的要求[2]。

3. 體育課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 體育課程思政教學(xué)力度不夠

在高職體育的教學(xué)中，對(duì)德育內(nèi)容一直十分強(qiáng)調(diào)，也比較重視對(duì)學(xué)生意志和品質(zhì)等方面的教育，盡管這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到了一定的作用，但并沒(méi)有達(dá)到全員育人和全面育人效果。在實(shí)際的體育教學(xué)中，還存在教師對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面性，往往對(duì)體育課程運(yùn)動(dòng)的參與、技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)等方面比較重視，而對(duì)心理的健康以及社會(huì)的適應(yīng)等則關(guān)注不夠，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，主要還是集中在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的方面，普遍認(rèn)為思政知識(shí)是思政教師以及輔導(dǎo)員的主要責(zé)任，同時(shí)在教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，也主要是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和體育意識(shí)的培養(yǎng)，并沒(méi)有過(guò)多的對(duì)學(xué)生思政工作進(jìn)行明確，這也就導(dǎo)致教師并沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行課程思政工作的開(kāi)展，導(dǎo)致實(shí)際的體育課程思政教學(xué)的力度存在不夠[3]。

3.2 課程思政教學(xué)方法還存在不科學(xué)

在體育教學(xué)的過(guò)程中，想要達(dá)到良好的思政教學(xué)目的，需要教師具有良好的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，還普遍存在教師課程思政教學(xué)能力的不足等情況。想要在體育教學(xué)中做好課程思政，不僅需要教師具有良好綜合素質(zhì)以及政治覺(jué)悟，還需要教師具備一定的教學(xué)手段，但是一些教師盡管在教學(xué)中進(jìn)行了思政方面的內(nèi)容教學(xué)，而由于他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)性的思政教學(xué)指導(dǎo)，往往在課程思政教學(xué)中存在教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不是很好。很多體育教師在體育教學(xué)中，主要還是采用口頭強(qiáng)調(diào)的方法進(jìn)行課程思政教育，學(xué)生對(duì)這種思政教育方法沒(méi)有新鮮感，對(duì)思政抽象的觀念和知識(shí)往往也不是很感興趣，進(jìn)而也會(huì)對(duì)課程思政內(nèi)容產(chǎn)生不重視和學(xué)習(xí)的不積極等情況。

3.3 體育課程教學(xué)體系存在缺陷

在高職體育的教學(xué)中，為了保證課程思政的有效執(zhí)行和落實(shí)，需要高職具有良好的體育課程教學(xué)體系，而在實(shí)際的高職體育教學(xué)中，由于教學(xué)體系存在缺陷，也導(dǎo)致課程思政教學(xué)存在效果的不足。首先，教學(xué)體系中并沒(méi)有對(duì)課程思政的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行明確規(guī)定，這就對(duì)課程思政的執(zhí)行和落實(shí)沒(méi)有做好引導(dǎo)，導(dǎo)致課程思政存在難度；另外，教學(xué)體系中還存在教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的不科學(xué)，對(duì)教師以及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，考核與評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是專業(yè)技術(shù)的水平高低以及教學(xué)手段的運(yùn)用等，并沒(méi)有對(duì)課程思政教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)中，主要內(nèi)容還是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及身體素質(zhì)的提升等方面進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)以及水平等并沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容和指標(biāo)，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒(méi)有相應(yīng)的思政教育動(dòng)力，導(dǎo)致課程思政效果的不足。

4. 體育課程思政教學(xué)的途徑

4.1 制定課程思政教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的制定對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的意義，通過(guò)對(duì)體育課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的制定，就能夠發(fā)揮它們的導(dǎo)向作用，來(lái)為體育課程活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)。

在對(duì)體育課程教學(xué)的目標(biāo)制定時(shí)，要根據(jù)課程大綱和學(xué)生實(shí)際情況，在保證體育課程健身和體育素質(zhì)教育基本要求不變的基礎(chǔ)上，還要對(duì)體育文化以及體育精神等方面的價(jià)值實(shí)施挖掘，對(duì)體育知識(shí)和技能的傳授以及思政教育等進(jìn)行綜合性考慮，進(jìn)而來(lái)制定出集體育素質(zhì)教育以及思政素質(zhì)教育為一體的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)為體育課程思政的開(kāi)展做好目標(biāo)引導(dǎo)。另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施制定中，要更好的體現(xiàn)的課程思政方面的內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求、成長(zhǎng)的規(guī)律以及心理的特征等進(jìn)行綜合分析，對(duì)體育內(nèi)存在的德育內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，把思政教育的內(nèi)容和體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而來(lái)促進(jìn)課程思政的開(kāi)展。比如把我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目在高職體育中進(jìn)行設(shè)置，這樣就能夠加深他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的民族自豪感；還可以把奧運(yùn)精神在體育課堂中進(jìn)行引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，這樣能夠更容易使學(xué)生對(duì)奧運(yùn)體育精神產(chǎn)生共鳴。

4.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)的方式

想要在高職體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課程思政教育，需要高職體育教師不斷對(duì)課程思政教學(xué)的方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對(duì)課程思政進(jìn)行理解和掌握。高職體育對(duì)思政的教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲的教學(xué)法和延伸的教學(xué)法等，來(lái)進(jìn)行思政內(nèi)容的引入，比如，游戲的教學(xué)法在籃球運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)往學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力，這樣在鍛煉學(xué)生運(yùn)球技能的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；延伸的教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以對(duì)我國(guó)乒壇內(nèi)著名的乒乓明星事跡進(jìn)行延伸分享，不僅可以對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，還能夠?qū)λ麄兊牧己皿w育精神進(jìn)行培養(yǎng)。

4.3 注重對(duì)體育教師的政治覺(jué)悟以及課程思政的意識(shí)提升

教師是開(kāi)展體育教學(xué)的主要實(shí)施者，他們自身的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)的效果有著直接的影響，而想要在教學(xué)中有效的進(jìn)行課程思政教育，就需要注重對(duì)教師的政治覺(jué)悟以及課程思政的意識(shí)提升。高職院校體育教師需要具有自覺(jué)進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)國(guó)家的政策和方針以及國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)等要了解，為體育課程思政工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，高職院校還需要通過(guò)學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)等途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師課程思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)他們的思政能力進(jìn)行發(fā)掘，促進(jìn)他們能夠更好的進(jìn)行課程思政工作的開(kāi)展；另外，高職院校還要對(duì)教師教學(xué)方法以及教學(xué)手段等進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能的引進(jìn)一些現(xiàn)代化教學(xué)觀念和模式，提升他們的教學(xué)效果。

4.4 拓展體育課程思政載體

在高職體育教學(xué)中，想要更好的促進(jìn)課程思政的開(kāi)展，還需要高職院校不斷對(duì)體育課程思政載體進(jìn)行拓展。高職院校可以開(kāi)展一些體育系列的活動(dòng)，比如，體育教學(xué)的比賽、體育節(jié)和體育周等，從而營(yíng)造出良好的體育氛圍，在體育活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透和引入，這樣就能夠營(yíng)造出良好的課程思政校園環(huán)境，同時(shí)在一系列的活動(dòng)中能夠?yàn)檎n程思政工作的開(kāi)展提供載體，學(xué)生在活動(dòng)中具會(huì)對(duì)他們的思政素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，體育活動(dòng)中會(huì)不斷對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)合作、相互信任和不怕吃苦等品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，這樣就能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，提升他們的思想覺(jué)悟。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是進(jìn)行思政教育的重要途徑，為了更好的在高職體育教學(xué)中進(jìn)行課程思政的開(kāi)展，需要高職院校充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并積極采取有效的措施加強(qiáng)體育教學(xué)課程思政的開(kāi)展和實(shí)施，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需要一直重視的內(nèi)容。