高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展

朱定遠(yuǎn)

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣西柳州 545000)

說(shuō)到課程教學(xué)，顧名思義，教書(shū)育人。體育課程教學(xué)也是一種教育模式，主要是通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)，輔助器材，幫助學(xué)習(xí)者提升個(gè)人體育素質(zhì)。體育教學(xué)區(qū)別與傳統(tǒng)的“課本式”教育，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，鍛煉人體的平衡能力，促進(jìn)人體的新陳代謝。我國(guó)高職院校體育教育，跟隨時(shí)代的腳步，正在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。

1．高職院校體育課程教學(xué)改革的必要性

1.1 滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，國(guó)家越來(lái)越注重高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備。世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，比拼的是人才的儲(chǔ)備，只有擁有高智商的人才，才能研發(fā)出先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，高職院要校肩負(fù)起培養(yǎng)高智商、高情商、高素質(zhì)的“三高”型人才的使命[1]。體育課程教學(xué)不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求。高職院校響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要對(duì)體育課程教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)汲汲不斷的輸送高素質(zhì)的人才。

1.2 滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職院體育教學(xué)要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才的需求。原有的“課本式”的教學(xué)模式，已經(jīng)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的能力不能得到全方位的激活，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形式的多元化發(fā)展的，人才的儲(chǔ)備也需要多元化?！皺C(jī)器人”式的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下對(duì)人才的需求。高職院校需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好角度出發(fā)，結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，建立新的教學(xué)模式，目的是為了順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

2．高職院校體育課程教學(xué)發(fā)展與改革需考慮的因素

2.1 教學(xué)模式的改革

體育教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，最重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生相互理解，銳意進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔的性格。體育教學(xué)決不能是形式上的教學(xué)，要將當(dāng)下社會(huì)的需求和學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行趣味教學(xué)，將德育教學(xué)滲透到體育教育教學(xué)中。在教育教學(xué)的過(guò)程中，既鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)又陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，教學(xué)模式也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異化進(jìn)行調(diào)整和設(shè)定，讓“完美”的學(xué)生更“完美”，讓一般的學(xué)生更上一層樓，增強(qiáng)學(xué)生的信心，增加學(xué)生的成就感[2]。體育課程與其他課程相比，教學(xué)模式更加的靈活，根據(jù)不同的場(chǎng)地、不同的情景，設(shè)置不同的教育模式，因地制宜。教師可根據(jù)不同的場(chǎng)地，采用情境帶入的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，將體育運(yùn)動(dòng)的精髓傳遞給學(xué)生。

2.2 教學(xué)管理制度的改革

2.2.1 對(duì)教師的管理

教師在學(xué)生的心目中是神圣的，教師的一言一行，都深深的影響著學(xué)生們。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要謹(jǐn)言慎行，注意自身的行為修養(yǎng)。教師在言傳身教的過(guò)程中，要把積極、陽(yáng)光、堅(jiān)韌不拔的精神傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生之間相互感染，互相尊重。學(xué)生以教師為榜樣，在困難面前保持開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)，為以后笑看人生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，高職院校要鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，汲取先進(jìn)的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，積極的適應(yīng)高職院校體育課程教學(xué)改革。

2.2.2 對(duì)學(xué)生的管理

在高職院校體育教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理要做到內(nèi)外兼修，既要以強(qiáng)身健體為教育目標(biāo)，又要注重學(xué)生的內(nèi)在教育，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。高職院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，必須將體育納入到必修的課程里，取締免考或者免修的制度，要求學(xué)生每學(xué)期必須選修一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，期末進(jìn)行考核，如若不合理也要進(jìn)行補(bǔ)考。同時(shí)，教師在授課的同時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)指正，要幫助體質(zhì)差的學(xué)生制定合理的運(yùn)動(dòng)方案并進(jìn)行敦促，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。

2.3 對(duì)體育輔助器材的管理

體育輔助器材是體育教師在教育教學(xué)過(guò)程的“左膀右臂”。高職院校要加強(qiáng)對(duì)體育輔助器材的管理。要有計(jì)劃化、有針對(duì)性定期對(duì)體育輔助器材進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。在教學(xué)使用過(guò)程中要合理分配器材，保證資源利用的最大化。

2.4 對(duì)選課制度的管理

隨著教育的創(chuàng)新，高職院校改變傳統(tǒng)的上課形式，取消了同班級(jí)同內(nèi)容的授課模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用學(xué)生自由選課的模式。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇喜歡的教師和體育課程，節(jié)約了時(shí)間成本。高職院校體育教師利用校園網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程安排，成績(jī)管理和日常的維護(hù)工作，化整為零，節(jié)約了師資力量，大大的提供了工作效率[4]。

3．高職院校體育課程教學(xué)發(fā)展與改革的有效思路

3.1 構(gòu)建合理化的教學(xué)體系

高職院校體育教學(xué)的目的是，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，塑造學(xué)生吃苦耐勞的性格特點(diǎn)，能盡快融入到快節(jié)奏的社會(huì)中。因此，高校的教學(xué)體系要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力來(lái)構(gòu)建。要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把訓(xùn)練和健康教育融合在一起。高職院?？膳c企業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練中，提前感受職場(chǎng)的氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，加快學(xué)生融入社會(huì)大環(huán)境的腳步。高職院校要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，遵循社會(huì)對(duì)人才身心素質(zhì)的需求，完善教育教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建合理的教學(xué)體系。

3.2 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境不僅是指環(huán)境表面上的干凈整潔而是包括體育輔助器材的完整性，教學(xué)場(chǎng)地的舒適性，例如，籃球場(chǎng)的籃球數(shù)量與實(shí)際的籃筐數(shù)是否吻合，籃球架是否完整；網(wǎng)球場(chǎng)上網(wǎng)球拍是否無(wú)損，是否有足夠的備用網(wǎng)球。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境是高校體育發(fā)展與改革的基礎(chǔ)。通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。另外，部分高校存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，無(wú)多余的財(cái)力改善教學(xué)環(huán)境，此時(shí)高校不能停滯不前，可以采取拉贊助的模式，搭建與企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)的連接，使資金得到解決，教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，保證體育教學(xué)的開(kāi)展。

3.3 體育教學(xué)中融入德育教育

體育教學(xué)是素質(zhì)教育重要的組成部分，旨在于強(qiáng)健學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。體育教學(xué)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育方面有獨(dú)特的魅力，寓教于樂(lè)，所以將德育教育滲透到體育教育教學(xué)中的效果是其他科目無(wú)法代替的。體育教學(xué)中德育教育是至關(guān)重要的，因?yàn)榈掠逃揪褪求w育教育的一部分，二者相輔相成，缺一不可[5]。

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

體育運(yùn)動(dòng)往往會(huì)涉及以小組為單位進(jìn)行多人團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生了解自己是小團(tuán)體的一部分，要對(duì)自己所在的小隊(duì)負(fù)責(zé)。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，不能因?yàn)樽约阂粫r(shí)的魯莽損害集體的利用。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快的融入到集體中，感受集體的溫暖，以集體的利用為己任，與同學(xué)之間互惠互助，增加學(xué)生的責(zé)任感。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，心理特征存在很大的差異化。一些學(xué)生不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)恐懼，發(fā)自?xún)?nèi)心的逃避體育課。教師要針對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，告知學(xué)生尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理，幫助學(xué)生找到自己的興趣愛(ài)好，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

3.3.3 特別注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。根據(jù)不同的學(xué)生，體育教師要因人而異，把體育教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際的心理疏導(dǎo)和道德意識(shí)培養(yǎng)上。利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)克服其自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息，堅(jiān)韌不拔的素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

高職院校體育課程教育改革創(chuàng)新并不是一蹴即成的，要跟上體育教育的目標(biāo)，還需要跟上時(shí)代的腳步，不斷探索，在播種知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育改革的過(guò)程中，需要體育教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，跟上新課改的要求，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力在今后的教育教學(xué)中完善自我，突破自我。