舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

董植壽，劉 率

(湖南人文科技學院 體育學院，湖南婁底 417000)

1. 前言

我國于2002年引進創(chuàng)業(yè)教育學，近10多年來得到越發(fā)重視，發(fā)展迅速[1]。10多年來，國家為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究不斷努力，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)孵化園、開設創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、建立創(chuàng)業(yè)師資隊伍、連接企業(yè)高校共同養(yǎng)育創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍，積累實踐經(jīng)驗。同時在各高校設立創(chuàng)業(yè)教育學，策劃精英研究，組織學員學習，不斷豐富理論知識。將實踐與理論相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育學在我國逐漸形成了自己的風格，開始展露頭角[2]。

當然創(chuàng)業(yè)教育學在我國還處于起步階段，雖然經(jīng)過了10多年的發(fā)展，但我國的創(chuàng)業(yè)教育學還處于起步階段，仍然有許多不完善的地方，包括創(chuàng)業(yè)教育業(yè)面臨著表面化、制度不健全、高校對創(chuàng)業(yè)教育支持力度不夠、社會認可度不高、創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)實踐緩解相脫節(jié)等問題[3]。

為了改善當前局面各大高校、企業(yè)嘗試開創(chuàng)適應性創(chuàng)業(yè)教育模式，以符合地域特色，創(chuàng)新了培養(yǎng)人才手段，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然各大高校都在進行深入的創(chuàng)業(yè)教育實踐，但對于舞蹈類專業(yè)大學生卻沒有給予更多的關(guān)注，重視不足。加上目前高校對于舞蹈類人才更多是進行技能培養(yǎng)，對于舞蹈專業(yè)大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠[4]，慢慢的舞蹈類專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)方面顯的力不從心。本文針對舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育模式進行研究，以期促進創(chuàng)業(yè)教育模式從理論到實踐的完善，使舞蹈類專業(yè)大學生更好的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2. 舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀

就目前來說，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中依附社會的各行各業(yè)演化出許多經(jīng)典模式，都體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育模式中，不同高校針對校內(nèi)舞蹈類專業(yè)的現(xiàn)狀實行的創(chuàng)業(yè)教育模式不一樣。

2.1 創(chuàng)業(yè)課程教育模式

創(chuàng)業(yè)課程教育模式是各大高校普遍存在的一種以創(chuàng)業(yè)教育課程培訓來完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，達到學生創(chuàng)業(yè)意識提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能的一種創(chuàng)業(yè)教育模式。

經(jīng)過訪談了解，學校的創(chuàng)業(yè)教育通常是以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)課程來展開的，多數(shù)舞蹈類專業(yè)大學生認為學校的創(chuàng)業(yè)教育幫助他們了解到創(chuàng)業(yè)所需要做的準備，但參與創(chuàng)業(yè)教育課程的同學也反映學校創(chuàng)業(yè)培訓教師里少有舞蹈類專業(yè)技術(shù)老師，所上的創(chuàng)業(yè)教育課程通常是以傳授傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主，學習的創(chuàng)業(yè)知識缺乏針對性，對于舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)效果很差，希望舞蹈類專業(yè)教師能參與創(chuàng)業(yè)課程教育。

2.2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式，是通過創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)實踐營造創(chuàng)業(yè)氛圍促使學生進行創(chuàng)業(yè)認知，從而得到創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等多方面素質(zhì)提升的一種創(chuàng)業(yè)教育模式。對于舞蹈類專業(yè)大學生來說創(chuàng)業(yè)不僅僅要有專業(yè)素質(zhì)，也需要創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。通過訪談了解到，高校舉辦的創(chuàng)業(yè)活動比較多，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座等等。多數(shù)舞蹈類專業(yè)大學生表示這些創(chuàng)業(yè)活動對于自身來說用處還是很大的，不僅提高了自己的能力，而且還完善了自己的創(chuàng)業(yè)想法，但是創(chuàng)業(yè)活動的指導教師通常是信息工程或經(jīng)濟學方面的，舞蹈類專業(yè)教師參與活動指導的次數(shù)非常少。

2.3 綜合性創(chuàng)業(yè)教育模式

綜合性創(chuàng)業(yè)教育模式也稱人才培養(yǎng)模式，是指通過關(guān)注可行性項目的創(chuàng)業(yè)人才，進行多個方面培養(yǎng)專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)出精英性創(chuàng)業(yè)人才，從而實現(xiàn)多專業(yè)創(chuàng)業(yè)的一種全新的創(chuàng)業(yè)教育模式。經(jīng)過訪談得知，多數(shù)舞蹈類專業(yè)大學生對于非舞蹈類專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目表示不自信，因為缺乏其他專業(yè)知識，沒有得到過非舞蹈類專業(yè)的培訓，自身可能難以實施。因此，大部分學校會對舞蹈類專業(yè)大學生進行多方面能力培養(yǎng)的宣傳工作，同時也將大量輔修課程與雙學位措施推廣到舞蹈類專業(yè)，舞蹈類專業(yè)大學生擁有多方面能力培養(yǎng)的機會，可以幫助舞蹈類專業(yè)大學生脫離專業(yè)限制，實現(xiàn)多專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3. 舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

3.1 創(chuàng)業(yè)教育課程過于籠統(tǒng)

從創(chuàng)業(yè)培訓情況調(diào)查來看，學校創(chuàng)業(yè)課程教育十分推廣，對于大學生自主創(chuàng)業(yè)幫助還是很大的，但有著舞蹈類專業(yè)背景的師資不足、學校組織的創(chuàng)業(yè)課程只是傳授傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識，舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程沒有得到足夠的研究，使得創(chuàng)業(yè)教育課程對于舞蹈類專業(yè)大學來說過于籠統(tǒng)、缺乏針對性。

3.2 創(chuàng)業(yè)服務體系不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)宣傳不到位，創(chuàng)業(yè)活動指導老師缺乏舞蹈類實踐經(jīng)驗，舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)導師設置不合理等，以上問題反映出學校為舞蹈類專業(yè)大學生所做的創(chuàng)業(yè)服務工作不完善。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育缺乏積極性

訪談中大多數(shù)舞蹈類專業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)教育都表示不重視，舞蹈類專業(yè)大學生參與的創(chuàng)業(yè)教育常常是創(chuàng)業(yè)講座，而且總會出現(xiàn)提前離場的現(xiàn)象。對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏積極性，同時舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)氛圍比較散漫。

4. 舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策研究

4.1 強化舞蹈創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校大量缺乏既具備舞蹈專業(yè)技能又具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，所以急需要加強舞蹈類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。為了彌補這一缺陷可以從吸納具有企業(yè)實際經(jīng)驗的企業(yè)家、投資者、成功創(chuàng)業(yè)人士到高校任職，讓成功人士與大家分享經(jīng)驗。同時通過校企合作，將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動直接放在企業(yè)中，由企業(yè)挑選出創(chuàng)業(yè)導師，進行指導。而對于舞蹈類專業(yè)大學生來說，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的強化培養(yǎng)。需要做到以下幾點：一、選拔和補充教師時需要具有一定的舞蹈教學背景。同時又有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。二、選取導師時可以選取多個舞蹈專業(yè)的企業(yè)導師，為舞蹈類專業(yè)大學生進行多方位解答。三、導師與學生的實踐活動一定得落實，因為舞蹈類專業(yè)創(chuàng)業(yè)不同與其他行業(yè)，實踐性更強。一方面學生與老師需要完成一定的教學活動。另一方面又得彌補舞蹈專業(yè)學生能力的不足。創(chuàng)業(yè)風險很大，如果在創(chuàng)業(yè)的道路上有專業(yè)老師的指導，又有成功人士的經(jīng)驗分析，會讓舞蹈類專業(yè)大學生度過創(chuàng)業(yè)的艱難初期，極大的幫助舞蹈專業(yè)大學生完成自己的夢想。

4.2 加強創(chuàng)業(yè)教育的服務支持

創(chuàng)業(yè)教育服務支持的完善，可以從創(chuàng)業(yè)指導教師與學生創(chuàng)業(yè)教育需求相融合、從高校與政府政策相對接、從專業(yè)到市場三個方面來加強，為舞蹈類專業(yè)大學生提供高效的創(chuàng)業(yè)服務支持。

4.2.1 創(chuàng)業(yè)指導教師應與學生創(chuàng)業(yè)教育需求相融合。首先應做好導師團的遴選，創(chuàng)業(yè)導師的遴選標準應與舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)需求緊密結(jié)合，充分發(fā)揮舞蹈類專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢；其次應理清導師團的職責。目前高校多數(shù)采用專業(yè)技術(shù)導師與創(chuàng)業(yè)教育導師為一體，但這樣的職責分工不是很明確，使得學生對于專業(yè)的偏重，發(fā)揮不出導師的優(yōu)勢。導師團隊應該是來自不同專業(yè)、領(lǐng)域。以導師特長、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行劃分，有效的整合導師資源，共同促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.2.2 高校應與政府政策相對接。中央從國家層面對于創(chuàng)業(yè)進行了一系列的宏觀調(diào)控，許多的優(yōu)惠政策的頒布已經(jīng)落實，而這些政策需要推送到創(chuàng)業(yè)者的手中，加強引導學生了解，熟悉與運用創(chuàng)業(yè)政策。同時加大宣傳對舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育宣傳。

4.2.3 專業(yè)與市場的選擇。舞蹈類專業(yè)大學生的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目多數(shù)有直接關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育平臺應該指導舞蹈類專業(yè)大學生如何利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)項目市場環(huán)境、合作對象、合作模式的選擇。創(chuàng)業(yè)教育比較靈活，需要通過創(chuàng)業(yè)教育平臺不斷優(yōu)化，完善創(chuàng)業(yè)教育的服務支持，給予舞蹈類專業(yè)大學生更多更好的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化舞蹈類專業(yè)大學生人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)是一項非常繁瑣的過程，在高校舞蹈專業(yè)教學活動中，學生容易偏重于專業(yè)發(fā)展，而舞蹈類專業(yè)大學生應有多方面培養(yǎng)才能自主完成創(chuàng)業(yè)工作。在舞蹈教育工作開展時，對于其他專業(yè)能力也應該得到重視，如開設舞蹈經(jīng)營、舞蹈表演等多方面課程。同時開設爵士、拉丁舞、民族舞、現(xiàn)代舞、流行舞等多種舞蹈專業(yè)課程，培養(yǎng)舞蹈類專業(yè)大學生舞蹈表演能力。同時在舞蹈教育中應給予舞蹈類專業(yè)學子更多的創(chuàng)新實踐機會，從一個動作的自我完善，到舞蹈內(nèi)容的編排，給予舞蹈類專業(yè)大學生機會，培養(yǎng)他們的思維能力。當然在舞蹈教育過程中教師起著引領(lǐng)的作用，需要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而捕捉機會；其次為舞蹈類專業(yè)大學生提供實習環(huán)境。目前舞蹈已經(jīng)非常普及，有著大大小小的舞蹈培訓機構(gòu)、有大型的舞蹈晚會等，這些都是需要進行舞蹈設計、舞蹈編排和舞蹈管理的，同樣給舞蹈類學子一個創(chuàng)新實踐的好去處。當他們的作品完成并演出時，都難免會有成就感。使得舞蹈類學子在創(chuàng)作熱情和能力上得到顯著提高。在今后的創(chuàng)業(yè)道路上，舞蹈類專業(yè)大學生可以用這些教學實踐作為創(chuàng)業(yè)道路的總結(jié)，幫助舞蹈類學子在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠。以完善舞蹈類專業(yè)大學生培養(yǎng)方案。

4.4 營造創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境

舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)氛圍一直很散漫，主要是沒有得到重視，同時舞蹈類專業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)教育熱情不高。創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)者來說尤為關(guān)鍵，決定著創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)熱情。僅僅通過傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課堂，創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)熱情很難提高，需要不斷宣傳和鼓勵舞蹈類專業(yè)大學生通過創(chuàng)業(yè)教育實踐，才可以逐步提高。

圍繞舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境我們可以從知識講座與創(chuàng)業(yè)比賽兩方面入手，激發(fā)舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。第一，多開展舞蹈類專業(yè)人士創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷的知識講座，不僅可以提高舞蹈類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)業(yè)意識，同樣也可以為舞蹈類專業(yè)大學生規(guī)避掉創(chuàng)業(yè)前期不必要的損失，為舞蹈類專業(yè)大學生提供專業(yè)咨詢，對于舞蹈類專業(yè)大學生是極大的福音。

第二，多開展舞蹈類專業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽。目前舞蹈類培訓機構(gòu)這種創(chuàng)業(yè)項目因投資少、門檻低、收到政府政策扶持的特點成為舞蹈類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的首選，但在創(chuàng)業(yè)前仍需要是一次創(chuàng)業(yè)項目的實踐。而創(chuàng)業(yè)教育比賽就是一個小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舞蹈類專業(yè)大學生需要擬定完整的創(chuàng)業(yè)計劃，使得自身創(chuàng)業(yè)不盲目。利用自身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，策劃創(chuàng)業(yè)項目，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程。同時由專業(yè)人士打分，進行評判，為創(chuàng)業(yè)者消除不必要的項目。聯(lián)合企業(yè)，由企業(yè)挑選有潛力的項目進行投資，為創(chuàng)業(yè)者獲取人生的第一桶金。從而不斷激勵舞蹈類專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。