體育科目納入高考的可行性分析

薛 蓮，戴 俊

(1.南京體育學(xué)院，江蘇南京 210046；2.鹽城師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇鹽城 224002)

1. 前言

體育納入高考的目的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展。在注重智育的教育體制下，學(xué)校體育的發(fā)展停滯不前。加強(qiáng)學(xué)校體育課程的開(kāi)展是學(xué)生全面發(fā)展的有力后盾，而將體育科目納入高考也是對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的措施。本研究基于此開(kāi)展，通過(guò)對(duì)體育科目納入高考的可行性分析，探究其在中學(xué)中開(kāi)展中遇到的問(wèn)題和機(jī)遇，并將其進(jìn)行全面系統(tǒng)綜合地分析，交叉思考得出對(duì)存在問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)策略，為其在中學(xué)中的開(kāi)展提出有效建議。

2. 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究對(duì)象為體育科目納入高考的可行性。研究中涉及對(duì)中學(xué)生教育政策、體育運(yùn)動(dòng)社會(huì)環(huán)境、各中學(xué)校體育項(xiàng)目開(kāi)展情況以及學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)體育科目的看法等研究，并選取江蘇省鹽城市的部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)南京體育學(xué)院圖書館電子期刊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)體育科目納入高考的意義價(jià)值以及其在各不同地區(qū)開(kāi)展的可行性的相關(guān)資料進(jìn)行了參考與查閱，并收集、概括、歸納總結(jié)。使得本論文關(guān)于體育科目納入高考的可行性的相關(guān)研究成果，更加有理有據(jù)，切實(shí)可行。

2.2.2 電話訪談法

對(duì)開(kāi)展和擬開(kāi)的體育項(xiàng)目的學(xué)校進(jìn)行電話訪談，咨詢學(xué)校有關(guān)體育活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四類主體對(duì)體育項(xiàng)目開(kāi)展重視程度，支持程度，喜愛(ài)程度，接受程度四個(gè)角度分別進(jìn)行總結(jié)。

2.2.3 專家咨詢法

對(duì)有關(guān)方面的運(yùn)動(dòng)心理專家等進(jìn)行咨詢?cè)L問(wèn)，具體到政府政策，學(xué)校師資，社會(huì)關(guān)注與人員接受程度，對(duì)本文所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與分析。

3. 中學(xué)開(kāi)展體育項(xiàng)目的內(nèi)外環(huán)境分析

3.1 政府與社會(huì)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，要教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校把加強(qiáng)學(xué)校體育、大力開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和有力抓手，保障體育教學(xué)課時(shí)，落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間 ，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了明顯的進(jìn)展。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的重大變革，智力已不是能力的代名詞。以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過(guò)多形式的體育運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好的健康觀和終身體育的思想。

3.2 學(xué)校與教師

3.2.1 中學(xué)開(kāi)展體育項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析

研究調(diào)查到鹽城市區(qū)的部分中學(xué)(田家炳中學(xué)、鹽阜中學(xué)、鹽城中學(xué)、景山中學(xué)等)，詢問(wèn)到二十余名體育教師關(guān)于學(xué)校體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀。部分學(xué)校將體育項(xiàng)目劃分歸類，由學(xué)生自行選擇。項(xiàng)目類型較為多樣，如健美操、乒乓球、羽毛球、籃球、足球等。還有學(xué)校對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行了專門的訓(xùn)練，如跳遠(yuǎn)、短跑、實(shí)心球等。教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如若在教學(xué)方法上較為傳統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改良，以引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。還有個(gè)別學(xué)校注重于學(xué)生的體能儲(chǔ)備，讓學(xué)生進(jìn)行大量的身體鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，影響后面的室內(nèi)課程。強(qiáng)健的體魄和充沛的體能絕不是一蹴而就，循序漸進(jìn)的方式更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣。

在大多數(shù)中學(xué)中體育場(chǎng)地設(shè)施較為完善，包括羽毛球場(chǎng)地、乒乓球場(chǎng)地、排球場(chǎng)地、籃球場(chǎng)地、足球場(chǎng)地占運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。有的學(xué)校還會(huì)對(duì)外開(kāi)放。場(chǎng)地器材的使用率還是比較高的。但有些器材用舊用壞，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更換。學(xué)校可以定期引進(jìn)一些新穎有趣的器材，吸引學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中。

3.2.2 中學(xué)體育教師的基本情況

中學(xué)的教師配備不是特別完善。相對(duì)而言，小學(xué)的體育教師還是比較充足的。而有的中學(xué)的體育教師一節(jié)課要帶兩個(gè)班，明顯降低了教學(xué)的質(zhì)量。體育對(duì)于學(xué)生而言，代表著整個(gè)身體素質(zhì)，絕對(duì)比成績(jī)更為重要。因此，學(xué)校更應(yīng)該重視起來(lái)，配備足夠的體育教師。此外，學(xué)校還可以組織體育教師定期外出培訓(xùn)或交換學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是一味傳統(tǒng)守舊。

3.3 學(xué)生與家長(zhǎng)

高考在一定程度上代表了社會(huì)意向，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜愛(ài)程度一般，認(rèn)為成績(jī)就是當(dāng)下最重要的。而家長(zhǎng)也對(duì)這方面沒(méi)有注重，對(duì)孩子進(jìn)行身體素質(zhì)方面的教育。學(xué)生家長(zhǎng)們幾乎接受“高考”這一公平的選拔，認(rèn)為應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，也只有少數(shù)家長(zhǎng)較為注重體育鍛煉。有的雖知道體育鍛煉的重要性，但在面臨高考的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉持中立態(tài)度。

4. 體育科目納入高考對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

4.1 協(xié)調(diào)性的影響

良好的協(xié)調(diào)性能夠讓學(xué)生迅速融入到體育課程的活動(dòng)中。在各項(xiàng)身體素質(zhì)里面，協(xié)調(diào)性的鍛煉可能是最為困難的。協(xié)調(diào)的影響受著先天性的影響和后天性的條件，并摻雜著柔韌這一身體素質(zhì)的影響?？梢栽O(shè)置一些鍛煉協(xié)調(diào)性的手段方法：如做不習(xí)慣動(dòng)作的身體練習(xí)；健美操中改變?cè)械墓?jié)奏或動(dòng)作；用游戲的方式完成復(fù)雜的動(dòng)作；利用各種器械做復(fù)雜的練習(xí)；利用哨音使學(xué)生改變動(dòng)作的練習(xí)等等。協(xié)調(diào)性能夠讓體育鍛煉更高效，更得心應(yīng)手。

4.2 柔韌性的影響

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在室內(nèi)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，容易導(dǎo)致頸椎、脊柱等方面的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)娜犴g性練習(xí)，能夠保持關(guān)節(jié)的健康和靈活，讓身體遠(yuǎn)離僵硬和疼痛。良好的柔韌性能夠預(yù)防受傷。在體育活動(dòng)中可設(shè)置一些簡(jiǎn)單至復(fù)雜的瑜伽動(dòng)作改善柔韌，學(xué)生將有更好的身體形態(tài)和精神面貌，而柔韌性練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。

4.3 力量性的影響

近年來(lái)，學(xué)生的肥胖問(wèn)題也較為普遍。力量性的體育鍛煉還能控制身體的脂肪。換言之，肌肉越強(qiáng)壯，則越容易消耗身體的熱量，從而控制體重。通過(guò)體育活動(dòng)的鍛煉，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其是力量性。通過(guò)一些靜力性練習(xí)，感受動(dòng)作的力度。能夠通過(guò)多樣的動(dòng)作練習(xí)，提高學(xué)生全身肌肉快速收縮的能力。在提高力量的同時(shí)，能夠提高速度，鍛煉協(xié)調(diào)性。并且，力量性的體育鍛煉能夠降低骨質(zhì)疏松癥發(fā)生。如果已經(jīng)患有此病癥，力量訓(xùn)練能夠降低病情。

4.4 心理方面的影響

高考作為競(jìng)爭(zhēng)較為強(qiáng)烈的選拔性考試，帶來(lái)的壓力不僅僅是對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)，更是與學(xué)生的切身利益緊密相連。適當(dāng)有效的體育鍛煉可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)；可以增強(qiáng)學(xué)生的克服困難的意志品質(zhì)，排解應(yīng)對(duì)高考的各種壓力；在體育活動(dòng)中，更容易培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，在一定程度上改善了學(xué)生以自我為中心的缺點(diǎn)。

5. 小結(jié)

體育科目納入高考旨在促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展。改變教育理念，打破當(dāng)前的人才選拔制度勢(shì)在必行。將體育活動(dòng)成為一種必需品，追求人的全面發(fā)展。然而，將體育納入高考無(wú)疑是增加了學(xué)生文化學(xué)習(xí)之外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[5]。再者，體育高考項(xiàng)目只是一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)，并不能完全衡量學(xué)生整體的身體素質(zhì)。體育科目納入高考的條件尚未成熟健全，還需進(jìn)行調(diào)查研究確定項(xiàng)目的合理性和科學(xué)性。將體育科目納入高考不是目的，而是本著提高中學(xué)生身體素質(zhì)的美好初衷。體育科目納入高考是當(dāng)前最有效也是最難實(shí)施的制度改革，只要充分發(fā)揮其帶來(lái)的積極影響，就能引導(dǎo)人們重視體育，全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美。