巧用體育游戲為中學體育教育改革“添彩增趣”

林愛民

(武漢市石牌嶺高級職業(yè)中學，湖北武漢 430070)

1. 引言

在新課程標準下，體育教育改革活動正在全面實施。從學生視角出發(fā)，激發(fā)學習的參與性，豐富體育教學內容，將有效激發(fā)和調動學生的參與課堂學習的積極性。體育游戲作為現代體育教學創(chuàng)新的全新方向和內容，被廣泛應用于教學活動之中。從體育游戲的特點與內涵看，該活動教學目標明確、規(guī)則靈活且教學內容更加生動有趣，發(fā)揮體育游戲的應用優(yōu)勢，能夠在提升中學體育教學質量的同時，有效培養(yǎng)學生的體育運動學習興趣，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的運動心態(tài)，實現教學改革與學生培養(yǎng)的理想效果。

2. 體育游戲的內涵特點

體育游戲是體育教學創(chuàng)新中常見的內容與方法，通過發(fā)揮游戲的趣味性與生動性內涵，不斷變化運動形式，有效調動參與者的學習熱情與積極性。作為游戲體系的重要組成部分，體育游戲實現了參與者身心素質的有效融合。

2.1 趣味與競技的融合：體育游戲的內涵

體育游戲是游戲的重要分支，也是游戲在應用過程中，不斷傳承、及時改造所形成的全新形態(tài)，特別是通過大眾積極參與，融入了身心娛樂等多種因素，因此，體育游戲就成為“體育+游戲”的綜合體，具備了兩者功能。隨著當前對體育游戲的功能價值與應用特點理解不斷深化，如今該游戲形式能夠被廣泛應用于教學、大眾文化等各個方面之中。同時，作為一種大眾參與性與融合性運動方式，隨著時代變化，體育游戲的內涵將更加豐富，呈現諸多新形態(tài)和新形式。

2.2 思想性、趣味性與集體性的全面統(tǒng)一：體育游戲的特點

體育游戲中有著極為豐富的內容和廣泛的題材，體育游戲源自大眾常態(tài)化的生活實踐，也是一種極具藝術氣息的活動形式。有效參與體育游戲，全面提升參與者的身心素質。體育游戲是一種具有思想性的游戲方式，盡管是一種游戲方式，仍然以“體育鍛煉”為核心，因此，傳遞了一種趣味鍛煉的思想理念。該游戲呈現出濃厚的趣味性特點，其中趣味性優(yōu)勢，能夠吸引大眾廣泛參與。該游戲營造了良好的情景氛圍，特別是將游戲的趣味與體育的競技性相融合，實現了該游戲展示的最大價值。當然，參與體育游戲的門檻要求較低，大多僅需常態(tài)化的體育運動技能，使得所有人不需要技巧訓練和學習，就能有效參與其中。最后，該有效是一種集體參與的活動方式，其中的游戲規(guī)則需要大眾共同遵守，有效開展該活動，也需要各參與者發(fā)揮合力。

3. 中學體育教育改革中體育游戲的應用價值

結合體育游戲的趣味性和體育性特征看，這與當前中學體育教學改革要求之間，存在根本一致性。體育游戲作為體育教學的一種手段，以及可以被應用的全新教育形態(tài)，充分發(fā)揮體育游戲的價值優(yōu)勢，將幫助學生在更好掌握各項體育項目技術動作時，提升和激發(fā)學生的參與興趣，真正助力體育教育改革。

3.1 體育游戲成為中學體育教育改革的“助推器”

中學體育教育改革的重要切入點就是激發(fā)學生的參與積極性和主動性，所以，豐富教學素材，創(chuàng)新教學形式，營造生動課堂，就成為改革的發(fā)展方向。結合體育游戲的內涵特征看，這與當前中學體育教育改革目標與實質性內涵之間有著根本一致性。體育游戲的全面性，能夠充分調動和激發(fā)學生參與體育運動的積極性，同時體育游戲的大眾屬性，也使得學生能夠隨時隨地參與其中，降低了技術的難度與壓力[1]。因此，在教學改革中，合理安排體育游戲，將讓中學生的身心素質實現全面提升。

3.2 體育游戲是引導學生積極參與體育學習的“加油站”

中學階段，學生在參與體育學習時，學習興趣通常會成為學生積極參與的重要因素。傳統(tǒng)中學體育教學由于過多關注了理論教學與實踐技能，忽略了學生興趣的充分考慮。加上體育教學內容缺乏及時有效更新，教學方式單一，很多中學生并未感受到體育課堂所帶來的樂趣，并且缺乏參與體育學習的積極心態(tài)。從體育游戲的特點，以及學生的心態(tài)特征看，中學體育課堂中，合理融入體育游戲，將解決體育課堂單一、枯燥問題的同時，發(fā)揮體育運動的應用優(yōu)勢，增加教學活動的趣味性[2]。比如，在田徑課堂上，通過使用“奪紅旗”、“障礙跑”等游戲形式，使學生形成一種必要的競爭意識，讓學生在體育課堂上，形成積極參與的價值心態(tài)，實現體育教學的最佳效果。

3.3 中學體育改革發(fā)揮體育游戲價值要“張弛有度”

中學體育改革是一項系統(tǒng)化、持續(xù)性活動，在這一進程中，想要有效發(fā)揮體育游戲的應用價值，就必須注重合理發(fā)揮體育游戲的價值。一，體育課程教學，要合理安排體育游戲所占的時長和運動量。如果時間過長或者運動量過大，將成為學生心理上的疲勞和壓力，不僅無法按期完成教學任務，也會成為學生的學習壓力。二，要注重使用多層次、多樣化的游戲教學形式，尤其要結合學生情況，合理篩選游戲項目。

4. 中學體育教育改革中“巧用”體育游戲的實施策略

體育游戲作為一種綜合性、內涵性的體育運動方式，備受中學生喜愛。結合中學體育教育改革的實施要求看，想要“巧用”體育游戲，實現該運動應用的最大價值，就需要從學生基礎素質狀況出發(fā)，綜合體育游戲項目的特點，結合場地設施和器材狀況，有效推進體育游戲的具體應用，實現“課堂巧用”、“學生樂用”的理想目標。

4.1 做好體育教育課前準備——“巧用”體育游戲的現實之需

體育游戲具有多層次特點，如果缺乏與課堂的合理融合，就會影響體育游戲的具體應用價值，尤其是如果缺乏充足的課前準備和游戲項目篩選，很容易使游戲課堂偏重“游戲性”，影響教學效果。甚至，選擇的游戲項目與課堂匹配度不夠，影響了體育教學的實際效果。因此，想要“巧用”體育游戲，就必須從做好課前準備開始[3]。當然，在做好這一準備工作時，需要從兩個角度著手。對于老師來說，要做好課前游戲項目的篩選、方案的設計，尤其是要針對本班學生的具體狀況，合理調整游戲內容及市場。對于學生來說，則要做好課前身體預熱，配合老師的引導，做好熱身工作。也要針對老師所布置的預習任務，做好備課。

4.2 做好課中引導與教學——“巧用”體育游戲的根本之策

“巧用”體育游戲的根本在于將所選的游戲方案以合理的形式融入到課堂之中，特別是通過做好教學引導和課堂管理，讓學生既能品讀到游戲課堂的趣味，也能在學習與參與過程中，學習和掌握相關知識內容，實現個人提升。要合理安排教學與游戲的時間比重與內容設置。在內容上，要注重對教學素材進行合理分解，并與游戲內容相結合，實現有效融合。在難度上，要設置恰當難度，確保學生能夠在熟練掌握教學內容的基礎上，形成屬于學生個人的良好心得。要注重合理分組，實施規(guī)模適當、全員參與的體育游戲教學[4]。

4.3 做好課后總結與反饋——“巧用”體育游戲的必由之路

“巧用”體育游戲，不僅在于將游戲與課堂融合，也要注重做好教學總結與反饋，通過對學生學習狀況進行合理總結，及時查找問題，調整教學方案，使體育游戲呈現出最佳應用狀態(tài)。在體育游戲教學即將結束時，要注重及時轉變教學形式，從動態(tài)課堂轉向靜態(tài)教學氛圍。同時，也要引導學生在課下進行經驗交流與分享總結[5]。一方面，強化學生對所學內容的理解與應用，同時也通過學生的互相交流，使學生發(fā)現問題，提升成就感，從而愛上體育學習，實現教學效果的真正“升華”。

5. 結語

趣味是教學活動中最有吸引力的因素，游戲也成為中學體育改革創(chuàng)新進程中的首選。體育游戲作為一項極具趣味性和集體性的運動形式，將該運動形式以課程的方式融入教學改革中，通過發(fā)揮體育游戲的趣味性和吸引力，將體育教學的理論知識、運動技巧與習慣培養(yǎng)等融入到具體的體育游戲之中，必能實現學生身心素質培養(yǎng)和興趣激發(fā)的良好效果，助力中學體育教育改革。