青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略

周小云

(陜西省青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，陜西西安 710065)

青少年體育工作是整個(gè)體育工作的源頭活水、基礎(chǔ)和未來(lái)，決定著體育的整體發(fā)展水平。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校作為青少年體育發(fā)展的重要平臺(tái)，是我國(guó)體育事業(yè)特別是競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)，是中國(guó)競(jìng)技體育體系中的重要一環(huán)，為國(guó)家競(jìng)技體育取得優(yōu)異成績(jī)做出過重要貢獻(xiàn)。我國(guó)在世界大賽上獲得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員，95%以上都來(lái)自各級(jí)各類體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。體校的文化教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)提高和全面發(fā)展具有重要意義，也是決定體校能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校還為我們培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀體育人才，服務(wù)于全民健身和社會(huì)的發(fā)展?？梢哉f，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為中國(guó)體育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。青少年運(yùn)動(dòng)員作為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才，人才的質(zhì)量高低關(guān)系著我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展質(zhì)量。目前青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是制約青少年體育人才質(zhì)量的重要因素之一，而學(xué)訓(xùn)矛盾一直是困擾青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)的主要問題之一。學(xué)訓(xùn)矛盾已經(jīng)成為影響我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的瓶頸，急需對(duì)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。

1. 學(xué)訓(xùn)矛盾及其產(chǎn)生原因

1.1 學(xué)訓(xùn)矛盾現(xiàn)狀

青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間所存在的客觀矛盾稱之為學(xué)訓(xùn)矛盾。學(xué)訓(xùn)矛盾一直以來(lái)都是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作中最難攻克的難題，也是舉國(guó)體制下我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作中最難以調(diào)和的矛盾。

1.2 學(xué)訓(xùn)矛盾產(chǎn)生原因

1.2.1 體制與機(jī)制問題

學(xué)訓(xùn)矛盾是我國(guó) “舉國(guó)體制”的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系及其社會(huì)環(huán)境制造的一種制度性弊端，也是在這種制度環(huán)境中各種利益相關(guān)方相互博弈的結(jié)果造成的。體育系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)部自行舉辦的文化教育與現(xiàn)行的競(jìng)技體育體制帶有“天然”的組帶聯(lián)系。在這種辦學(xué)模式中，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?？舍槍?duì)訓(xùn)練、比賽周期和運(yùn)動(dòng)員不同情況教學(xué)制定計(jì)劃，采用各種形式的自學(xué)、送教、插班或臨時(shí)編班、教師隨隊(duì)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，但由于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員文化教育學(xué)制與教育系統(tǒng)的普通學(xué)校的文化教育不相融，運(yùn)動(dòng)員文化教育游離于教育系統(tǒng)的大環(huán)境之外，兩者的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，造成兩個(gè)系統(tǒng)無(wú)法銜接。

1.2.2 文化教育的規(guī)律與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的不同

從事競(jìng)技體育的青少年運(yùn)動(dòng)員，是一群特殊的青少年。青少年階段是接受文化知識(shí)教育的黃金時(shí)期，而要在競(jìng)技水平上有所提高成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員就必須承受高負(fù)荷的訓(xùn)練比賽且在時(shí)間上保證各項(xiàng)目的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度，這就使青少年運(yùn)動(dòng)員沒有與普通學(xué)生一樣的文化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。

1.2.3 外出比賽、訓(xùn)練使青少年運(yùn)動(dòng)員中斷學(xué)習(xí)

訓(xùn)練和比賽時(shí)間占用了文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，賽后不能及時(shí)補(bǔ)課等因素造成了學(xué)訓(xùn)矛盾。體校目前采取的是半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練的模式。雖然有半天文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，但往往被訓(xùn)練占用，特別是當(dāng)賽季到來(lái)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員外出比賽往往要十幾天。加之，一般北方城市的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在冬季都要到南方城市進(jìn)行集訓(xùn)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員、教練員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理者三方都更加重視訓(xùn)練和比賽，因此而造成的青少年運(yùn)動(dòng)員文化課出勤率不高，訓(xùn)練和比賽后補(bǔ)課情況不佳現(xiàn)象極為普遍。雖然國(guó)家體育總局對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間做了硬性規(guī)定，但是各地執(zhí)行情況也不容樂觀。據(jù)調(diào)查，因外出比賽、訓(xùn)練使青少年運(yùn)動(dòng)員班學(xué)生中斷學(xué)習(xí)的比例達(dá)50%左右，運(yùn)動(dòng)員班學(xué)生到課率只有52%左右(以陜西省青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例)。

1.2.4 在訓(xùn)青少年運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化課學(xué)習(xí)重視程度不夠

由于青少年運(yùn)動(dòng)員具有既是九年義務(wù)學(xué)段的在學(xué)學(xué)生也是體育后備人才的在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的雙重身份，在訓(xùn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)普遍薄弱，就我校每學(xué)期對(duì)新生進(jìn)行的入學(xué)測(cè)試來(lái)看，學(xué)生文化課測(cè)試成績(jī)總體較差。加之國(guó)家的金牌戰(zhàn)略，使體校的管理者把青少年運(yùn)動(dòng)員成績(jī)放在第一位而忽視了他們的文化課教育，青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)的重心產(chǎn)生偏離，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不能系統(tǒng)深入，文化學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練形成不相交的兩條平行線。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)意識(shí)不端正成為影響和阻礙附屬競(jìng)技體校文化教育發(fā)展的主要瓶頸。

2. 應(yīng)對(duì)措施

“體教融合”是新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、促進(jìn)青少年身體素質(zhì)，整合教育和體育優(yōu)勢(shì)資源，積極探索優(yōu)秀體育后備人才培育新路子，實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。從而在改善和優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)較差，文化素質(zhì)不高的尷尬局面。也是當(dāng)前解決學(xué)訓(xùn)矛盾的主要途徑之一。

2.1 提高認(rèn)識(shí)，夯實(shí)責(zé)任，將青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育納入九年義務(wù)普通教育

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》(國(guó)辦〔2010〕23號(hào))明確指出，“處于九年義務(wù)教育階段的運(yùn)動(dòng)員的文化教育，應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的要求，與九年義務(wù)教育學(xué)校緊密結(jié)合，接受教育行政部門的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求?！?要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)落實(shí)23號(hào)文件的主動(dòng)性和自覺性。樹立整合資源、協(xié)同推進(jìn)的工作理念，摒棄封閉意識(shí)，準(zhǔn)確把握公辦體校運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的重點(diǎn)任務(wù)，體育部門作為體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的主管部門，要切實(shí)保證運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間，提高科學(xué)訓(xùn)練水平教育局將體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定、繼續(xù)教育納入普教系列，落實(shí)文化課程、教學(xué)常規(guī)、教師培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)員升學(xué)及教師、運(yùn)動(dòng)員相關(guān)激勵(lì)政策。加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件。

將運(yùn)動(dòng)隊(duì)下放到具有較高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校，把運(yùn)動(dòng)員的文化教育納入到普通教育中，可讓運(yùn)動(dòng)員在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣，在同齡人中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)的提升。把那些對(duì)場(chǎng)館沒有特殊要求的項(xiàng)目可以放到普通學(xué)校中，便于滿足青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需求，靈活掌握訓(xùn)練時(shí)間，在文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間上基本與同齡人相同的基礎(chǔ)上作出個(gè)別調(diào)整，借助普通學(xué)校的師資和教育資源，根據(jù)不同年齡段運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)采取分組、分批訓(xùn)練的方法。在確保文化學(xué)習(xí)時(shí)間不受影響的前提下，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，堅(jiān)持常年訓(xùn)練。

2.2 創(chuàng)新“體教融合”模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量

“體教融合”是新時(shí)代加強(qiáng)學(xué)校體育工作、促進(jìn)青少年身體素質(zhì)，整合教育和體育優(yōu)勢(shì)資源，積極探索優(yōu)秀體育后備人才培育新路子，實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。也是當(dāng)前解決學(xué)訓(xùn)矛盾的主要途徑之一。 “公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校要積極吸納當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，通過聯(lián)辦、共建和遠(yuǎn)程教育等多種形式，不斷提高運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量。” 要從青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索，勇于創(chuàng)新，針對(duì)不同體校的情況，采取不同的解決辦法，文化教育形成不同模式，不斷提高運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量。

2.2.1 采取 “一集中”模式。完全借助周邊學(xué)校資源，通過多種方式將運(yùn)動(dòng)員集中在一所或幾所學(xué)校就讀，體校負(fù)責(zé)業(yè)余時(shí)間運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員能夠接受與其他學(xué)生一樣的九年制義務(wù)教育，做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。

2.2.2 采取“二集中”模式。運(yùn)動(dòng)員在周邊學(xué)校學(xué)習(xí)，在體校食宿、訓(xùn)練。此模式，一方面可以合理利用周邊學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，另一方面能夠合理利用時(shí)間，提高訓(xùn)練效率，方便運(yùn)動(dòng)員管理。采取晚自習(xí)的方式，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證。

2.2.3 采取教育部門“直管”模式。完全按照教育部門的教育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，體校教練員進(jìn)入學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間開展訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員文化教育由教育部門選派教師進(jìn)行保障。

2.2.4 自辦文化教育體校則根據(jù)本校實(shí)際，采用小班教學(xué)、有限學(xué)時(shí)、正常上課與補(bǔ)課相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與送教下隊(duì)相補(bǔ)充等方式。由教育部門派優(yōu)秀文化課教師承擔(dān)體校學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，采取有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)效率，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化素質(zhì)的全面提升。建立“雙跟機(jī)制”、“雙向激勵(lì)機(jī)制”和“責(zé)任共擔(dān)機(jī)制”，形成教師、教練共抓運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)的良好局面。

2.3 建立并完善運(yùn)動(dòng)員文化教育聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通

建立運(yùn)動(dòng)員文化教育聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮聯(lián)席會(huì)議作用，形成有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決運(yùn)動(dòng)員文化教育重點(diǎn)難點(diǎn)問題的長(zhǎng)效機(jī)制。要建立完善公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制，明確體育、教育、財(cái)政、人社及編辦等部門的工作職責(zé)等成員單位職責(zé)任務(wù)分解方案，簽訂體教結(jié)合重點(diǎn)工作框架協(xié)議，協(xié)調(diào)解決運(yùn)動(dòng)員文化教育中遇到的問題和困難; 對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)或常規(guī)性督導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員文化教育督導(dǎo)檢查成為了推動(dòng)工作的有力抓手，合力推進(jìn)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作。

體育系統(tǒng)內(nèi)部要建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化部門責(zé)任。體育行政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)所管轄運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育工作，明確相應(yīng)職能部門，為所屬教學(xué)單位配備得力的管理干部。各項(xiàng)目管理中心要配備一名得力的主管文化教育的管理干部負(fù)責(zé)管理青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)工作，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)、教練員共同對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)負(fù)有管理、督促和幫助的責(zé)任，要主動(dòng)支持青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。實(shí)行運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)工作聯(lián)席會(huì)議制度，妥善解決運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題。各運(yùn)動(dòng)隊(duì)要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，合理安排運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間，提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益，為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化學(xué)習(xí)安排出必要的時(shí)間。

2.4 建立青少年運(yùn)動(dòng)員教育退回機(jī)制

根據(jù)《義務(wù)教育法》第一章第二條“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育”，針對(duì)義務(wù)教育階段的青少年運(yùn)動(dòng)員，在未達(dá)成向上一級(jí)輸送的情況下，建立將其退回原藉學(xué)校就讀的機(jī)制，使這些青少年運(yùn)動(dòng)員回歸普校，完成義務(wù)教育，提高文化素質(zhì)。

2.5 改革課程設(shè)置，采取有效方法,提高青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，堅(jiān)持在保證專項(xiàng)訓(xùn)練課程以及提高學(xué)生整體素質(zhì)前提下，文化課與普通學(xué)校同步，課程設(shè)置與中考接軌，學(xué)生必須參加和普通九年義務(wù)學(xué)校同樣的考試。加強(qiáng)體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的管理，以各年齡段學(xué)生為主體，分析不同年齡段學(xué)生訓(xùn)練承受能力和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，定期進(jìn)行交流和反饋。開展教師崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)、基本技能評(píng)比和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，著力提高青年教師業(yè)務(wù)能力;聘請(qǐng)高水平的教師隊(duì)伍，在師資上保證教學(xué)質(zhì)量。組織教師參加普通學(xué)校、名校教研活動(dòng)，使教授內(nèi)容與普通教育不脫節(jié)，組織教練員及管理人員進(jìn)課堂聽課，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。文化教師應(yīng)掌握體校學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取符合體校學(xué)生易于接受的方式方法加以引導(dǎo)。應(yīng)開設(shè)和開放慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程，讓運(yùn)動(dòng)員在課余時(shí)間彌補(bǔ)文化缺失的弊端，從而滿足運(yùn)動(dòng)員對(duì)知識(shí)的渴求，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾帶來(lái)的不良影響。新生入學(xué)除進(jìn)行體育專項(xiàng)測(cè)試外，必須進(jìn)行文化測(cè)試，制定運(yùn)動(dòng)員進(jìn)隊(duì)和退隊(duì)文化成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校門檻，嚴(yán)格控制文化成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)隊(duì)，對(duì)在訓(xùn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和訓(xùn)練成績(jī)目標(biāo)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況進(jìn)行全面分析，對(duì)文化成績(jī)不合格的隊(duì)員制定相應(yīng)的制度，并形成長(zhǎng)期有效的監(jiān)督機(jī)制。

3. 結(jié)語(yǔ)

青少年文化教育必須認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》(國(guó)辦發(fā)[2010]23號(hào))，“加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育、切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員保障工作，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義”，推進(jìn)體教融合向縱深發(fā)展，促進(jìn)體育后備人才的全面成長(zhǎng)，既是提升青少年訓(xùn)練科學(xué)水平的主要工作抓手，也是保障我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的具體工作措施。要立足于“培養(yǎng)既有較高體育運(yùn)動(dòng)技能，又有良好文化素質(zhì)的全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育后備人才”的工作目標(biāo)，持續(xù)深化探索，積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作方法，完善制度機(jī)制，不斷化解“學(xué)訓(xùn)矛盾”，切實(shí)推進(jìn)體教融合工作的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)體育與教育深度融合，形成青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教學(xué)“兩促進(jìn)、兩提高”的雙贏局面。