高校體育師范生實習(xí)支教工作實效性研究

高倩倩

(西北師范大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅蘭州 730070)

1. 引言

起初實習(xí)支教研究較少且不被重視，隨著研究的不斷深入，近幾年高校對于體育師范生的實習(xí)支教問題越來越重視，看到了實習(xí)支教對于體育師范生的重要意義。本文通過調(diào)查濰坊學(xué)院體育師范生的實習(xí)支教情況，發(fā)現(xiàn)高校、受援學(xué)校、教育主管部門和體育師范生在實習(xí)過程中存在的問題和不足，提出有針對性的方法及措施，為日后高校實習(xí)支教提供參考。

2. 現(xiàn)狀分析

2.1 實習(xí)支教工作的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1.1 體育師范生教授科目不一致性問題突出

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.33%的體育師范生在實習(xí)的過程中所授科目和所學(xué)專業(yè)不一致，僅有24.67%的體育師范生在實習(xí)的過程中所授科目和所學(xué)專業(yè)一致。這從一方面反映了高校體育師范生與社會實際需要有一定脫軌之處，另一方面也反映了在統(tǒng)籌安排體育師范生支教實習(xí)時，并有沒有仔細(xì)認(rèn)真的考慮到這類問題。

2.1.2 體育師范生授課節(jié)數(shù)不一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育師范生在實習(xí)期間授課節(jié)數(shù)不同，35.71%的體育師范生授課節(jié)數(shù)在20節(jié)以上，40.49%的體育師范生授課節(jié)數(shù)在10節(jié)以上，而10.76%的體育師范生授課節(jié)數(shù)只有1-3節(jié)。這一現(xiàn)象既會使體育師范生的教育資源分配不均，也會使一部分體育師范生沒有得到應(yīng)有的教學(xué)實踐。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是高校和教育主管部門未能合理、有效、科學(xué)的分配教育資源。

2.1.3 崗前培訓(xùn)有待進(jìn)一步完善和加強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于實習(xí)培訓(xùn)方面，52.38%的體育師范生在實習(xí)前進(jìn)行了多次實習(xí)培訓(xùn)，42.86%的體育師范生基本沒有進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)；在學(xué)校實習(xí)培訓(xùn)采用何種形式上，61.90%的體育師范生采用講座與專題報告，21.45%的體育師范生采用講課比賽方式，其中采用微格教學(xué)方式只占14.29%。學(xué)校大部分培訓(xùn)學(xué)時為10-15學(xué)時，而濰坊學(xué)院58.10%的體育師范生培訓(xùn)學(xué)時為15-20學(xué)時。這從側(cè)面反映出濰坊學(xué)院培訓(xùn)方式、學(xué)時等機(jī)制流于形式，尚不能滿足體育師范生在接下來一學(xué)期實習(xí)支教的需要，所以這無論對于高校還是體育師范生來說都是值得深入思考的問題。

2.1.4 體育師范生自身知識、技能儲備有待提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習(xí)前有48.59%的體育師范生沒有修完教師教育課程，有58.36%的體育師范生沒有取得普通話證書，這說明近幾年雖然高師院校越來越注重對體育師范生的教育教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)，但對于沒修完教師教育課程的準(zhǔn)實習(xí)生來說是否應(yīng)該參加教育實習(xí)還應(yīng)值得商榷。

2.1.5 部分體育師范生備課時間不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.52%的體育師范生備課時間在 30-40 分鐘，23.81%的體育師范生備課時間為40-50分鐘，僅有11.43%的體育師范生備課時間達(dá)到 50 分鐘以上。正常情況下準(zhǔn)備一節(jié)課最少需要40分鐘以上，而對于這些剛剛走上崗位的體育師范生來說往往需要更長時間。

2.1.6 部分體育師范生不熟悉教材

教材的熟悉與運用是教師在授課過程中成功與否的關(guān)鍵[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有63.52%的體育師范生能夠?qū)滩妮^為熟悉，10.75%的體育師范生難以對教材達(dá)到熟悉程度，而這一現(xiàn)象直接影響到體育師范生在課堂教學(xué)中發(fā)揮。

2.1.7 部分體育師范生授課方法欠妥，教學(xué)手段單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有58.76%的體育師范生能在授課時關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，而剩下的體育師范生很難做到這一點。并且63.21%的體育師范生在授課中采用灌輸式教學(xué)，僅有23.21%的體育師范生在教學(xué)中采用小組合作式教學(xué)。此現(xiàn)象說明體育師范生實習(xí)支教的必要性，同時也從側(cè)面說明體育師范生自身能力有待提升，在校需加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.1.8 高校指導(dǎo)教師和中學(xué)指導(dǎo)教師作用不顯著

剛剛由學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為教師身份的體育師范生在各個方面都會需要老師的指導(dǎo)，這對體育師范生以后職業(yè)素質(zhì)的提高以及專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義[2]。在對中學(xué)指導(dǎo)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一周指導(dǎo)體育師范生1-2次的教師占50%，一周指導(dǎo)體育師范生2-5次的教師占45.24%；在對大學(xué)指導(dǎo)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 63.33%的體育師范生認(rèn)為需要大學(xué)指導(dǎo)教師理論上的指導(dǎo)，但69.05%的教師一周僅對體育師范生指導(dǎo)1-2次。

3. 解決問題的思路和措施

3.1 高校在培養(yǎng)體育師范生的過程中應(yīng)更加注重實際能力

3.1.1 崗前培訓(xùn)應(yīng)切合實際

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，濰坊學(xué)院崗前培訓(xùn)方式、學(xué)時等機(jī)制流于形式，并沒有真正的起到讓體育師范生由學(xué)生過渡為教師的作用。在以后的崗前培訓(xùn)工作中，學(xué)校應(yīng)著重延長崗前培訓(xùn)時間，既由原來的10-15學(xué)時延長為15-20學(xué)時，同時轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，由原來的講座與專題報告逐漸變?yōu)槲⒏窠虒W(xué)培訓(xùn)方式。

3.1.2 改進(jìn)體育師范生在校教育方式，增強體育師范生專業(yè)技能

體育師范生在校教育應(yīng)實行通識教育與專業(yè)教育相互融合、相互促進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)、初中教學(xué)中英語和計算機(jī)等專業(yè)技能應(yīng)用較少，而在高中教學(xué)中反而應(yīng)用較多，所以本人建議在通識教育中，對大學(xué)英語、大學(xué)IT等課程進(jìn)行改革。大學(xué)英語實施分類、分級教學(xué)，進(jìn)一步壓縮必修課程學(xué)分、學(xué)時，面向全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語選修課程模塊[3]。在專業(yè)教育中，推出專業(yè)類基礎(chǔ)課程平臺，為寬口徑培養(yǎng)、加強課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益打下基礎(chǔ)。

3.1.3 改進(jìn)教學(xué)方式，使體育師范生教育更加多樣化和實際化

調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育師范生專業(yè)課技能并不牢固，大部分體育師范生沒有修完教師教育課程和取得普通話證書，這說明高校體育師范生的專業(yè)技能還有待提高。對此，本人認(rèn)為應(yīng)壓縮必修課學(xué)時學(xué)分，增加選修課學(xué)時學(xué)分比例，給體育師范生自主選擇權(quán)。在通識教育選修課中，給學(xué)生在全校所有課程中修讀一定學(xué)分的權(quán)利。在專業(yè)教育拓展課程中，設(shè)置若干拓展課程模塊，供學(xué)生自主選擇，有利于學(xué)生深化學(xué)業(yè)和多元發(fā)展[4]。

進(jìn)一步深化師范類專業(yè)教育課程改革。在保證體育師范生培養(yǎng)普遍規(guī)格的前提下，適當(dāng)降低教師教育理論必修課程學(xué)分比例，相應(yīng)增加專業(yè)教育課程學(xué)分。在通識教育選課課程和專業(yè)拓展課程中均設(shè)置教師教育課程拓展模塊，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造師范教育學(xué)習(xí)的充分條件。堅持科學(xué)性、創(chuàng)新性與可操作性的統(tǒng)一，彰顯人才培養(yǎng)方案特色[5]。遵循規(guī)律，遵照規(guī)范，注重傳承與發(fā)展，提升培養(yǎng)方案的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性。

3.2 受援學(xué)校應(yīng)加強對體育師范生的重視程度

針對調(diào)查中體育師范生上課節(jié)數(shù)多少不一的狀況，受援學(xué)校應(yīng)科學(xué)合理的分配體育師范生的工作課時，確保體育師范生都能科學(xué)合理的受到鍛煉。

針對中學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)偏少，不能滿足體育師范生實際需求的問題，本人認(rèn)為各受援學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的指導(dǎo)機(jī)制，比如每周開一次中學(xué)指導(dǎo)教師與體育師范生的座談會，在忙碌的工作中為指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)機(jī)會。

3.3 教育主管部門應(yīng)加強管理與疏導(dǎo)

教育主管部門應(yīng)合理分配體育師范生的去處，確保每個體育師范生都用到實處。針對體育師范生教授科目不對照這類問題筆者認(rèn)為通過在實習(xí)支教過程中改變體育師范生的分配標(biāo)準(zhǔn)則可以減緩這種現(xiàn)象。改變以往隨機(jī)分配的原則，由受支援學(xué)校先上報缺課老師，再由教育局和高校統(tǒng)一協(xié)商，合理分配。

3.4 體育師范生自己也應(yīng)端正態(tài)度，克服困難

針對體育師范生自身知識、技能儲備有待提升；部分體育師范生備課時間不足、不熟悉教材、授課方法欠妥，教學(xué)手段單一等問題，本人認(rèn)為體育師范生在高校期間應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)課，加強自身技能，同時在受援學(xué)校也應(yīng)端正態(tài)度，積極認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)，而這一點完全取決于體育師范生自身的態(tài)度問題。

4. 總結(jié)

體育師范生在支教實習(xí)中主要存在教授科目不一致、部分體育師范生授課方法欠妥，教學(xué)手段單一等問題，高校教師和中學(xué)教師對體育師范生的指導(dǎo)作用不顯著，沒有起到應(yīng)有的作用。高校在培養(yǎng)體育師范生的過程中應(yīng)更加注重實際能力，做到理論與實際相結(jié)合，體育師范生自己也應(yīng)端正態(tài)度，克服困難，積極有效的完成實習(xí)支教任務(wù)。