高中美術(shù)課對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

癿小青

摘 要：高中美術(shù)教育通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生的智力和思維能力，樹立正確的審美觀、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課;學(xué)生;教育作用

美術(shù)課程中的造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索等內(nèi)容，不僅能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)線條、色彩、形象、結(jié)構(gòu)在視覺上的敏銳性，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)形體比例、空間透視、色彩感受的認(rèn)識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力;其審美教育還可以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過繪畫技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。平時(shí)教學(xué)中可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)感知能力

《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要求把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。著名教育家霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都需要依賴興趣?！睂W(xué)生的認(rèn)知能力大多靠形象思維獲得，美術(shù)課可以通過具體的形象，如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言，促進(jìn)學(xué)生感知力、觀察力和思維能力的發(fā)展，而這些能力正是智力的主要因素。處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生乃至家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)課就是單純的繪畫課，偏執(zhí)地認(rèn)為美術(shù)課就是“副課”，很難把它同學(xué)生發(fā)展智力、提升審美修養(yǎng)聯(lián)系起來，針對(duì)這一問題，我在課堂中加進(jìn)去一些身邊的諸如建筑、磚雕、泥塑等資料，讓學(xué)生獲得直接的形象思維，并組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過這樣的活動(dòng)學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了觀察能力、思維能力，又開闊了眼界，恍然大悟：原來美術(shù)課包羅萬象，不僅僅是繪畫！我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，記憶力會(huì)增強(qiáng)，想象力變得豐富，心情愉悅。

二、開展情景教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

李斯托威爾曾說過：“每一種創(chuàng)造性的想象，都必須有種情感的動(dòng)機(jī)作為先行條件，這就是一種需要、一種欲求、一種愿望、一種沒有得到滿足的沖動(dòng)或者一種這樣或那樣的情緒?！眲?chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，教學(xué)大綱要求每個(gè)學(xué)科都培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于別的學(xué)科，因?yàn)槊佬g(shù)的創(chuàng)造沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的任何藝術(shù)創(chuàng)造都有存在的意義和價(jià)值。所以，美術(shù)課是培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。比如在繪畫課堂，學(xué)生常問老師怎么畫，不敢動(dòng)筆，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞不同材質(zhì)、不同形式、不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)作品：沙畫、水墨畫、粉彩畫、漆畫、拼接、粘貼等，充分打開學(xué)生想象的思維空間，不拘一格去創(chuàng)作，去表現(xiàn)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，可以引導(dǎo)學(xué)生，說說家鄉(xiāng)都有哪些引以為豪的美景，學(xué)生馬上想起美麗的十里牡丹長(zhǎng)廊，古色古香的八坊十三巷，馳名中外的彩陶文化等等，這樣課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，一幅幅代表學(xué)生創(chuàng)新能力的作品也就誕生了。

三、進(jìn)行審美教育，提高人文素養(yǎng)

良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用。通過多看多欣賞不同畫種的美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，進(jìn)而培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在欣賞鄭板橋的《風(fēng)竹》圖時(shí)，我同時(shí)將畫上的題詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”，讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生仔細(xì)現(xiàn)觀察品味這幅作品，用簡(jiǎn)單語言表達(dá)心理感受，在聽完學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的分析后，再介紹畫家生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析。這時(shí)學(xué)生開始把竹的高風(fēng)亮節(jié)和作者的思想境界聯(lián)系起來，而且把這種精神和封建社會(huì)的黑暗進(jìn)行對(duì)照，作者內(nèi)心深處憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義思想和愛民如子的高尚品德，便一目了然。這樣既豐富了學(xué)生的生活積累，充實(shí)了精神世界，也對(duì)提高文化素質(zhì)和審美修養(yǎng)、完善其品性人格。

四、重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)與人們的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術(shù)外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。《美術(shù)教學(xué)大綱》中明確指出，中學(xué)美術(shù)教育要通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

廣大高中生今后將走向社會(huì)，成為各行各業(yè)的主力軍。為了讓高中生學(xué)會(huì)結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際，我們學(xué)校開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如組織繪畫、粘貼、剪紙等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用各種方式進(jìn)行創(chuàng)作，積極參加學(xué)校每年舉辦的“冬之美”書畫展，向全校師生展示自己的才藝。還讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“個(gè)人畫集”，讓他們自己命名、自己設(shè)計(jì)封面、自己寫創(chuàng)刊詞，并定期將自己的優(yōu)秀作品納入集子里。這個(gè)“個(gè)人畫集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們的創(chuàng)造技能和素質(zhì)。另外，學(xué)校還開設(shè)了陶藝、十字繡、電腦美術(shù)等豐富多彩的興趣小組，讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能，在活動(dòng)實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

總之，美術(shù)課既是一門基礎(chǔ)文化課，又是一門技能訓(xùn)練課。通過美術(shù)課，可以培養(yǎng)高中生的審美觀念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，又能培養(yǎng)高中生的動(dòng)手能力、藝術(shù)創(chuàng)造力，為他們今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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？誗編輯 李博寧