談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文水平的提升策略

石小輝

摘 要：對(duì)于高中生來說已經(jīng)有了一寫的寫作經(jīng)驗(yàn)和能力，所以他們的語(yǔ)文作文水平的綜合提升，就成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用好自己的教學(xué)藝術(shù)，不知不覺間，潛移默化地提高學(xué)生的作文水平、創(chuàng)作能力，這是教學(xué)中該關(guān)注，且值得研究的問題內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);作文水平;提高策略

其實(shí)我們知道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中作文是重要的，也是關(guān)鍵的?？墒怯捎诶蠋煂?duì)于作文教學(xué)中的種種偏差認(rèn)識(shí)，還有學(xué)生對(duì)作文寫作興趣的淡薄，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平一直不理想。很多學(xué)生的作文存在抄襲、生搬套硬的弊端，更缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容舊陳，布局老套，千篇一律的現(xiàn)象嚴(yán)重，使學(xué)生作文寫作陷入困境，難以提升。因此，想要改變學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的作文水平，首先老師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)理念要跟得上時(shí)代的節(jié)奏，這樣老師在教學(xué)中才能把時(shí)代、生活的元素融入進(jìn)去，而這恰恰也是作文教學(xué)課堂，使學(xué)生寫出新時(shí)代作文新意，寫出具有時(shí)代特色、飽含創(chuàng)新元素的作文來。如此，天長(zhǎng)日久，不斷積累，提高學(xué)生的作文水平就指日可待了。

作為語(yǔ)文老師，筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的作文水平，談一些自己總結(jié)、嘗試的策略，與大家分享：

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作

高中作文教學(xué)的主要策略，不僅僅是方法和興趣，也不僅僅是多媒體和實(shí)踐，更重要的要想法改變學(xué)生對(duì)作文寫作的態(tài)度，要讓學(xué)生對(duì)作文寫作有基本的興趣，他們才能從心理走進(jìn)作文寫作教學(xué)，學(xué)習(xí)它，了解它。要改變學(xué)生對(duì)作文寫作的固有態(tài)度，首要的一點(diǎn)就是提高他們對(duì)作文寫作起碼的認(rèn)識(shí)。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文寫作對(duì)自己語(yǔ)文成績(jī)以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文有多么重要，在態(tài)度上他們就會(huì)更主動(dòng)、積極一些。態(tài)度改變了，實(shí)踐中他們不但會(huì)認(rèn)真關(guān)注老師的教學(xué)，也會(huì)主動(dòng)地通過各種手段去學(xué)習(xí)寫作文的手段，這就更容易理解老師課堂教學(xué)了。高中生已經(jīng)有了九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，他們有能力通過一些自學(xué)的手段，提高自己的作文水平，但是如果學(xué)生遲遲認(rèn)識(shí)不到作文水平對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，主觀上他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)等著、靠著老師的教學(xué)，很可能課堂上還不會(huì)太認(rèn)真聽講，敷衍應(yīng)付，這就不利于高中語(yǔ)文教學(xué)，更不利于作文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文寫作本身以及作文水平的認(rèn)識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作、提高作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。

二、重視練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

寫好作文或者提高高中生的作文水平不是一天兩天的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。這不但需要學(xué)生有對(duì)作文寫作的興趣，還要養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。我們知道，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，每周的作文課上，老師簡(jiǎn)單地講解后，就給學(xué)生作文題目，讓學(xué)生按題完成寫作任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生是能在下課前完成寫作任務(wù)，可是事實(shí)上效果不理想。因?yàn)?，這種方式的程式化，在一定程度上束縛住了學(xué)生的思想和寫作的靈感，使學(xué)生的作文寫作潛能得不到發(fā)揮，只能套著程式完成任務(wù)，寫出千篇一律的所謂的作文，等于完成了練筆的任務(wù)。顯然，這種方法不但不能像預(yù)想的一樣提高學(xué)生的寫作水平，還不利于學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng)。所以，要改變這種現(xiàn)象，老師就要結(jié)合新時(shí)代學(xué)生興趣方向、學(xué)習(xí)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)他們寫日作、寫隨筆、寫讀書感悟等等，可以寫在朋友圈、微博、QQ空間，也可以寫在博客等等，這些小小的練習(xí)，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，也能讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的思想，發(fā)揮學(xué)生寫作靈感，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是行之有效的方法。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀，積累作文素材

閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中不可缺少的內(nèi)容，它也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要途徑和手段。對(duì)于有一定閱讀能力和基礎(chǔ)的高中生說來，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師盡量指導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀范圍，是幫助他們積累作文素材，提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。首先，學(xué)生的閱讀不能限于課文，也不能限于語(yǔ)文教材配備的僅有的那些閱讀資料，要讓學(xué)生把眼界放遠(yuǎn)，把范圍擴(kuò)大，走進(jìn)書店，走進(jìn)圖書館，盡量多多地閱讀，范圍要廣，種類要多，形式也要靈活。對(duì)于一些書可以草草讀，走馬觀花地讀;對(duì)于一些書不但要細(xì)讀、精讀，而且還要反復(fù)地讀。比如，《中國(guó)通史》《易經(jīng)》《孟子》《老子》還有四大名著等等;其次，閱讀不是目的，積累才是目的，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)積累，對(duì)于一些自己覺得重要的事件、好句好詞還有一些能作為作文素材資料等等，都要及時(shí)地抄錄和擷取，豐富自己的素材庫(kù)，為作文寫作打基礎(chǔ)。只要學(xué)生做到了廣泛閱讀，并積極積累，學(xué)生的作文水平一定能得到一個(gè)質(zhì)的提升，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有所提升。

總之，作文寫作是一項(xiàng)很有藝術(shù)性、很有個(gè)性的事情，不但需要老師在教學(xué)中科學(xué)、靈活地指導(dǎo)，還要學(xué)生自己自覺地養(yǎng)成一些練習(xí)的習(xí)慣，廣范圍閱讀的習(xí)慣，且對(duì)堅(jiān)持習(xí)慣，不斷努力，這樣天長(zhǎng)日久，不斷積累，才能提高學(xué)生作文水平，也能提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更能保證高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性和發(fā)展性，從而全面推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

于雷.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文作文能力提升策略[J].新課程（中學(xué)），2019（8）：174.

編輯 高 瓊