淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略

張金和

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率已成為小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)[1]。課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要作用。通過分析小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)觀念;教學(xué)效率

作為基礎(chǔ)教育的重要課程，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生日后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響[2]。受以往教學(xué)理念的影響，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，主要采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，記筆記的陳舊方式教學(xué)，教師在課堂上講解的內(nèi)容也多與考試有關(guān)，將考試內(nèi)容作為教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力不重視，這種應(yīng)試教育觀念容易禁錮學(xué)生的思想。

2.師生間缺乏課堂互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂中，大部分的情況是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。整個(gè)語文課堂，師生間的互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，老師在滔滔不絕地講課，學(xué)生在默默地記筆記，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，對(duì)老師的講課沒有回應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂經(jīng)常出現(xiàn)走神等情況，學(xué)習(xí)效率可想而知。

3.教學(xué)方式較為單一

現(xiàn)在是科技時(shí)代，但是制作微課堂、課件比較煩瑣，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)不能熟練使用，導(dǎo)致仍然還是一本教材與一塊黑板，無法有效吸引學(xué)生的注意力。這種照本宣科的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科漸漸失去興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名語文教師，不僅要了解書本上的知識(shí)，還應(yīng)更多地涉獵課外知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以多向?qū)W生穿插作者創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的逸聞趣事，這些都可以很好地吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生思維較為活躍，想象力豐富，且有獵奇心理，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課文知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解作品背后的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，可如果單純重復(fù)書寫，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者用多媒體向?qū)W生演示文字的由來，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并開展競(jìng)賽游戲，利用學(xué)生的勝負(fù)欲與好奇心，讓學(xué)生積極踴躍參與，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又提升了課堂教學(xué)效率。

2.明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增加師生互動(dòng)

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用。教師在語文課堂教學(xué)中，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)，例如，設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，從而提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過音頻、視頻、動(dòng)畫的方式集中學(xué)生上課注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與意境，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》一文時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生自己想象水光閃動(dòng)的湖面風(fēng)景圖，隨后利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將詩中場(chǎng)景與意境有效展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為日后語文學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，給予因材施教

世界上，所有孩子都是獨(dú)一無二的。由于學(xué)生之間差異較大，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，有效選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生各自差異，給予不同的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《春日》一文時(shí)，教師針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求其會(huì)識(shí)字與誦讀，基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置一些理解、記憶及默寫等學(xué)習(xí)任務(wù)，把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分別安排給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

總之，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的語言課程，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;明確學(xué)生的主體地位，增加師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，給予因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]付躍蘭.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].考試周刊，2017（60）.

[2]段繼發(fā).提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].課外語文，2016（18）：87.

？誗編輯 高 瓊