小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與質(zhì)量提升措施探討

摘 要：隨著教育體制改革的深化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下以及重點(diǎn)不明確等多種問題，這就要求教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想與教學(xué)方式，重視點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題;質(zhì)量提升措施

近些年來，社會分工日益細(xì)化，對于專業(yè)人才的需求較大。因此，在新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式是其重要任務(wù)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的細(xì)致觀察，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上靈活地采用多樣化教學(xué)方式，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量符合預(yù)期。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）目標(biāo)與重點(diǎn)不夠明確

雖然教師按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求設(shè)置教學(xué)任務(wù)，但是并未突出教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，很顯然，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然會增加，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依舊無法得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分低下，許多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識缺乏深入的理解，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

（二）過于單一的教學(xué)方式

受到應(yīng)試教育模式的影響，就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)槟繕?biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，十分枯燥無味，對于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，長此以往，會挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生越來越多，這樣也就難以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化教學(xué)方式，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，改變以往教學(xué)方式過于單一的局面。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，越來越多的教師認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值，并將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。但是受到多種不利因素的影響，諸如教師教學(xué)理念落后以及課堂教學(xué)時(shí)間不足等，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)常常只是走走過場，難以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確

上文提到，目前教學(xué)目標(biāo)模糊的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常普遍，基于此，合理地制定明確的教學(xué)目標(biāo)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，要求教師根據(jù)學(xué)生的接受水平與理解能力，設(shè)置難易程度合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣便于學(xué)生更好地接受與理解。同時(shí)，教案制定環(huán)節(jié)中，突出教學(xué)重難點(diǎn)是關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有針對性地攻克學(xué)生的知識難點(diǎn)，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境

基于新課程改革背景下，課堂教學(xué)中注重學(xué)生的積極參與，因此，在課堂教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為中心，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用有效方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意愿。例如，問題的情境的創(chuàng)設(shè)就可以很好地提升教學(xué)質(zhì)量，通過提出相關(guān)的問題，充分點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，增加學(xué)生的課堂參與度，既很好地活躍了課堂教學(xué)氛圍，又引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的熱情。

（三）注重教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師除了要參考教學(xué)大綱的要求，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行考慮，采用符合學(xué)生的實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對問題的主動(dòng)探究與思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升。例如，在講解“平行四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)開始之前可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖形道具，豐富學(xué)生的知識面，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的講解，教師可以采用小組討論方式，在討論中了解學(xué)生的想法與見解，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更為深入地理解所學(xué)知識。

（四）采用多元化的教學(xué)方式

信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用更加普遍，小學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，在課堂教學(xué)中注重現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過直觀形象化方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解與接受知識內(nèi)容，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識”這部分內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的動(dòng)畫圖形，這樣不僅可以使學(xué)生更好地認(rèn)識各類圖形，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

綜合上文所述可以知道，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在提升學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮出重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視，在認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)所具備的抽象化特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采用高效的教學(xué)方式，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：翟艷華，女，吉林省農(nóng)安縣，出生年月：1966年2月10日，漢，工作單位：吉林省農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李博寧