信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

田紅

摘 要：信息技術(shù)走進初中語文閱讀教學(xué)，為教學(xué)增添了新的活力，讓原本枯燥乏味的閱讀教學(xué)變得更加生動有趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，讓閱讀興趣和閱讀水平得到同步的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

新課程改革提出，學(xué)校要大力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，打造新型的、獨特的學(xué)習(xí)課堂。這樣既方便備課與課堂教學(xué)，又能提高教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，通常都是教師根據(jù)閱讀內(nèi)容直接進行講解，這樣的課堂不僅氛圍沉悶枯燥，還不利于學(xué)生理解。信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在課堂上教師科學(xué)合理利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，還能夠加快學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《綠色蟈蟈》這一課時，讓學(xué)生先將課文當(dāng)中描寫蟈蟈的片段畫出來，備課時在網(wǎng)上搜尋大量蟈蟈的圖片，并選取幾張代表性的蟈蟈圖片，供學(xué)生在課上進行挑選。當(dāng)學(xué)生看到蟈蟈的圖片時，立馬將課文中描寫蟈蟈的內(nèi)容與圖片對應(yīng)上，增加對蟈蟈的記憶。除此之外，我還搜索了關(guān)于蟈蟈叫聲的視頻，放映給學(xué)生觀看，學(xué)生在對蟈蟈進行認知時還可以結(jié)合視頻，從而對蟈蟈以及文章有了更深刻的認知。這樣，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種比較真實的情境，能夠讓學(xué)生對待閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗，進而使初中語文閱讀教學(xué)效率得到有效保證。

二、利用信息技術(shù)實施分層教學(xué)

初中閱讀教學(xué)中，因為每一個學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力都有所不同，所以對待閱讀知識的掌握也存在著相應(yīng)的差別，教師如果對班級學(xué)生實施統(tǒng)一的教學(xué)方案，很容易讓一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上教師的進度，從而阻礙閱讀教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中可以運用信息技術(shù)所帶來的便利條件，對學(xué)生高效地實施分層教學(xué)，以保證班級每個學(xué)生在課堂上都可以高效地進行課堂知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，就可以利用多媒體為學(xué)生展示難度層次不一的閱讀任務(wù)，如課文中有哪些詞語可以直接概括白楊樹的特征？白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環(huán)境？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務(wù)進行解答，這樣就可以保護班級每一個學(xué)生閱讀的積極性，讓每一個學(xué)生在閱讀課堂上都能積極地對閱讀內(nèi)容進行探究，以此來保證初中語文閱讀課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)探索作文教學(xué)

作文是初中語文非常重要的組成部分，它不僅考查學(xué)生的表達能力，同時還能體現(xiàn)學(xué)生的思維想法、邏輯關(guān)系等。我們將信息技術(shù)加入初中語文作文教學(xué)中，既可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于教師批改作文。例如，我在教學(xué)《議論文教學(xué)指導(dǎo)》過程中，以PPT的形式將議論文的幾大要素，以及寫作手法和技巧放映出來。再利用Word文檔將一些優(yōu)秀的議論文例文收集起來供學(xué)生參考。我將例文分類好，并且用紅色加粗的字體強調(diào)了例文中所涉及的論點、論據(jù)。學(xué)生在閱讀時也會一目了然。學(xué)生在寫作文時可以通過Word文檔的模式寫作文，并提交給教師。這樣做的好處就是減輕學(xué)生在寫作文時，長時間寫字造成的手疼。學(xué)生在修改作文時也不用再花費時間抄寫一遍。二是教師不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣帶著一疊作文本回家，減輕了教師的負擔(dān)。反而教師可以隨時隨地地批改作文，并及時反饋給學(xué)生。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新語文課堂

在語文教學(xué)過程中，我采用的是將所要授課的內(nèi)容制作成一個網(wǎng)頁，在上課時，我只需要打開這個網(wǎng)頁，就能獲取所有的備課內(nèi)容。同樣地，學(xué)生在課下需要對課上知識進行復(fù)習(xí)鞏固時，只需要打開這個網(wǎng)頁，便能得到所有內(nèi)容。例如，我在教學(xué)初中語文《安塞腰鼓》這一課時，通過網(wǎng)頁制作的技術(shù)，將這一課的教案以網(wǎng)頁形式制作出來。我將這一課分成三個部分。一是“熟悉當(dāng)?shù)靥厣?、知曉?dāng)?shù)匚幕?，這部分關(guān)于黃土高原當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)情的視頻以及圖片簡介，學(xué)生可以通過閱讀簡介以及觀看視頻的方式，對本課有一個最初的認識。第二部分制作的內(nèi)容是以“腰鼓風(fēng)韻”為主題，制作了有關(guān)安塞腰鼓的由來、動作、表現(xiàn)的情感等，并附上黃土高原人民在打腰鼓時的圖片以及小視頻。第三部分是選取文中的片段，將文中一些重點的片段配上相關(guān)圖片展示出來，并在下方提出幾個重點問題幫助學(xué)生進一步了解《安塞腰鼓》這篇文章。在網(wǎng)頁的最下方還有一個疑難解答的部分，是相當(dāng)于一個聊天窗口，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生有不懂的問題可以通過聊天窗口與教師進行互動。

總而言之，在進行初中語文教學(xué)時，教師需要信息技術(shù)的知識，將其與初中語文的教學(xué)進行整合，可以更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能夠提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]彭東鳳.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文探究式閱讀教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

[2]鄭奕秋.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐探討[J].作文教學(xué)研究，2015（6）.

編輯 魯翠紅