探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李衛(wèi)剛

摘 要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性以及實(shí)在性，教師通過平時(shí)與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以此來促使學(xué)生自發(fā)性地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟適合孩子的才是最好的。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不只需要具備極強(qiáng)的教學(xué)技能，還需要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目光，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)章程，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)步的深入教學(xué)，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中健康、快樂、高效地學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)過程當(dāng)中不斷貫徹“不忘初心，方得始終”的思想，才能夠讓教育事業(yè)成長(zhǎng)更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法;高中物理;新思維探究

在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門學(xué)科都有其存在的必要性，以及學(xué)習(xí)的特殊性，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生以積極、健康、平等的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的任何一門學(xué)科，將適應(yīng)于相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法投入到實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，以此來確保所有學(xué)生都能夠正常地參加到所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)。物理是一門穿插于生活當(dāng)中的知識(shí)體系，可以說是在生活當(dāng)中的無處不在，在不斷學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程當(dāng)中，增強(qiáng)的不只是單純的物理知識(shí)，在很大程度上還增強(qiáng)了學(xué)生的生活認(rèn)知度，幫助學(xué)生打開眼界，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的知識(shí)是有聯(lián)系的，物理和數(shù)學(xué)就是很明顯的例子，“物理學(xué)家”一定是“數(shù)學(xué)家”，但是“數(shù)學(xué)家”不一定是“物理學(xué)家”，所以說知識(shí)是具有聯(lián)系性的，對(duì)于任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一定的必要性。高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高中是他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力必然也是極重的，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就需要積極地調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，畢竟過的壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

課堂的時(shí)間是有限的，教師的精力也是有限的，因此教師就需要在教學(xué)過程當(dāng)中積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。教育絕對(duì)不是盲目的理論知識(shí)灌輸，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)的傳授時(shí)，一定要深入研究現(xiàn)階段學(xué)生的特性，進(jìn)行針對(duì)性的策略性引導(dǎo)教學(xué)，在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)性地參與到物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，畢竟興趣是孩子最好的老師，孩子只有對(duì)一個(gè)事物真正產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新鮮事物，學(xué)生才會(huì)逐漸去發(fā)現(xiàn)新世界。而在物理學(xué)習(xí)中這將會(huì)是促使學(xué)生參與到物理研究，理論學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。所以，教師在日常生活中要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，雖然對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特性，制定相應(yīng)的教學(xué)章程，在學(xué)生享受物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛物理、熱愛探究，從而發(fā)現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中所獨(dú)有的魅力。

例如：在物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一定的距離感，認(rèn)為物理知識(shí)與自己的生活關(guān)系不大。因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)就沒有很強(qiáng)烈的熱情。就當(dāng)今時(shí)代物理知識(shí)已經(jīng)充斥在生活當(dāng)中的每一個(gè)角落，教師需要在自己的學(xué)習(xí)時(shí)間多搜集一些與物理有關(guān)的生活小知識(shí)，故事的內(nèi)容需要教師進(jìn)行一定的修飾，使其趣味化，可以吸引學(xué)生的眼球。在物理課程教學(xué)時(shí)，教師就可以將自己總結(jié)的小知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生聽，并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，深入地思考。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整故事的長(zhǎng)短，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候只講故事的一半，然后將故事的出處告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己查閱。對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的探究性教學(xué)，必須要深入了解現(xiàn)階段學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。

二、探究學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)化思維方式

每一門學(xué)科都有其存在的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都具有特定的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中作為一名合格的物理教師就需要積極地去學(xué)習(xí)更新的物理知識(shí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)生活中再根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上究竟存在什么樣的問題，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。很多時(shí)候，教師會(huì)選擇改變教學(xué)方式，并且單純地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)的興趣，這種方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的，但是就現(xiàn)代化的教學(xué)目光而言，其還具有一定的局限性，現(xiàn)代化的教學(xué)注重的是因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)以自己為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，教師在課前準(zhǔn)備什么，基本上在課堂當(dāng)中學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，在這樣的教學(xué)中教師忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體，使教學(xué)效果并不理想。而且在教師選擇的方式中在相應(yīng)的情況下，學(xué)生需要具備較高的文化素養(yǎng)、理解能力，才能夠迅速完整地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，但是在進(jìn)行相關(guān)問題解答時(shí)，造成了很大的阻力。

例如：教師在進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)的備課之前，可以給學(xué)生也布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，將數(shù)學(xué)思維完全融入物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在傳授物理相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中需要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，并且將其與數(shù)學(xué)的聯(lián)系表述清楚，同時(shí)在講述相互之間聯(lián)系時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，從最深層次進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)，以此確保學(xué)生能夠真切地體會(huì)到物理與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)過程當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，以此來確保學(xué)生在解決相關(guān)物理問題時(shí)能夠正確地使用數(shù)學(xué)方法，以此來促使學(xué)生真正地了解物理相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。教育本就是一個(gè)教師與學(xué)生不斷交流的過程，只有這樣教師才能夠深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，并且致力于從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以學(xué)生能夠理解的方式去展開教學(xué)，通過這個(gè)年齡段學(xué)生所特有的思維方式去開展課堂，這將會(huì)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠隨時(shí)理解教師講的是什么，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、綜合數(shù)學(xué)學(xué)科，探究物理知識(shí)

知識(shí)本就源于生活，每一門知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系性，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生從思維的角度去學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)，而物理知識(shí)的最主要聯(lián)系就是與數(shù)學(xué)。就現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)而言，很多學(xué)生只是將物理這門知識(shí)看作是一門沒有聯(lián)系性的單方面知識(shí)，還是習(xí)慣保持著初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，以往教學(xué)所存的教學(xué)弊端并沒有完全得到改善，所以教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維依然存在很多不科學(xué)的部分，現(xiàn)在教師應(yīng)該將物理與數(shù)學(xué)當(dāng)成兩門學(xué)科分開來教學(xué)，幫助學(xué)生真正意識(shí)到將數(shù)學(xué)與物理的學(xué)習(xí)方法相互轉(zhuǎn)換的思維學(xué)習(xí)方式是重要的，掌握最高效學(xué)習(xí)的方法。就現(xiàn)代化的高中物理教學(xué)而言，物理教學(xué)是不斷變化的，所應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法以積極物理方法也是不斷更新的，因此許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)物理的多樣性以及靈活性的特征。對(duì)于學(xué)生思維上的引導(dǎo)教學(xué)，教師需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的深入教學(xué)，通過學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促使學(xué)生構(gòu)建良好的物理高效學(xué)習(xí)方法，逐步并且高效提升學(xué)生自身多方面的文化素養(yǎng)，這是教師教學(xué)的初衷，教師無論在實(shí)際的教學(xué)中選擇怎樣的教學(xué)策略都不能忘記教學(xué)初衷，最終達(dá)到教學(xué)目的。

例如：任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣是如此，因此在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教材中的內(nèi)容也好，課外知識(shí)也好，只要能夠?qū)W(xué)生有幫助，教師就可以去引導(dǎo)學(xué)生拓展物理知識(shí)面，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持后，在不知不覺當(dāng)中去鞏固物理基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)提供更有效的助力，為成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才打下基礎(chǔ)。例如，教師可以選擇通過要求每天學(xué)生需要進(jìn)行“三階段反復(fù)記憶”，早晨進(jìn)行二十分鐘的物理知識(shí)背誦，在背誦的過程當(dāng)中需要讀寫同步進(jìn)行，并且深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，將自己掌握不熟練的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行深入的研究，然后將之總結(jié)，添加到學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中，用于在接下來的生活當(dāng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。在午休時(shí)間教師可以根據(jù)需要找一些與之前背誦知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目進(jìn)行解答，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵理解。在晚自習(xí)時(shí)間教師可以要求學(xué)生對(duì)今天所背誦的知識(shí)點(diǎn)以及做的題目進(jìn)行反思總結(jié)，明確清楚地知道自己在這一天的學(xué)習(xí)中哪一部分的知識(shí)真正掌握了，哪一部分的知識(shí)還是有疑惑，而哪一部分的知識(shí)是完全不能理解很有難度的，在總結(jié)后將有困難的地方和教師或者同學(xué)及時(shí)詢問，不在日后成為遺留問題，最后再根據(jù)自己最近的學(xué)習(xí)情況制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，慢慢地提升自己在物理學(xué)習(xí)中的水平，同時(shí)以此來逐步提升自己的物理文化素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂，才能夠促使學(xué)生自身更加接近心中的遠(yuǎn)方。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要積極地培養(yǎng)學(xué)生樹立屬于他們自己的人生目標(biāo)，并且逐步為著目標(biāo)砥礪前行。就高中階段對(duì)學(xué)生物理相關(guān)知識(shí)的傳授，教師不只需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還要積極監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以此來確保所有學(xué)生都能夠正常地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還需要在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中積極地反思自己所遇到的問題，并且深入研究相關(guān)問題的根本，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，從而達(dá)到不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。教育從來都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)，就意味自己將要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力，畢竟教師身上肩負(fù)的是無數(shù)的希望。

參考文獻(xiàn)：

李亮.簡(jiǎn)析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].教育，2017（1）：94.

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