農(nóng)村中學(xué)英語邊緣生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

孫曉

學(xué)習(xí)進(jìn)程中多次采用類似的方法，讓它變成習(xí)以為常，而不需要個人刻意為之的在學(xué)習(xí)中用到的行為方式就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，即邊緣生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)活動形成符合自己思維定式、行為方式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為邊緣生學(xué)習(xí)生活中的一部分，就是這樣的學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)著邊緣生今后的學(xué)習(xí)和生活。本文重點(diǎn)針對教師方面，總結(jié)歸納出培養(yǎng)邊緣生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些方法和策略，希望可以培育邊緣生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 從識、寫詞匯入手，培養(yǎng)邊緣生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在總的調(diào)查中本部分的得分相對較高，分項(xiàng)類比發(fā)現(xiàn)46%的邊緣生自評認(rèn)為自己擁有良好的書寫習(xí)慣，半數(shù)的邊緣生自評認(rèn)為能養(yǎng)成主動認(rèn)識英語詞匯的習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣——寫是基本習(xí)慣，是基礎(chǔ)技能。郭沫若曾說過，培養(yǎng)邊緣生寫好字，就要求字寫得規(guī)范、端正、干凈。而且養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，還能提高注意力和其他各方面成長。也就是字如其人，良好的英語書寫習(xí)慣對邊緣生非常重要。

2. 從“閱讀”入手，培養(yǎng)邊緣生愛閱讀的習(xí)慣

閱讀方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果出乎意料，分?jǐn)?shù)較低，女生普遍比男生得分要高，主要表現(xiàn)在閱讀無計劃、無批注摘抄和無思考交流、不愿記憶背誦上。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣——高爾基曾說過：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉?！睍菬o聲的朋友，無論是對自己的書籍還是別人的，都要好好愛護(hù)，不亂畫，不亂涂改，不撕毀，不刻意破壞，不隨意亂放，對于損壞圖書的現(xiàn)象要積極抵制。但是勾畫、批注等與圖書的交流還是必不可少的。

注重因材施教，滿足差異認(rèn)知水平。對一個班級的學(xué)生來講，學(xué)生個體之間存在認(rèn)知能力、思維發(fā)展程度方面的差異，同時，由于中學(xué)受教育階段獲取知識的程度不同、學(xué)生自身成長的家庭和社會大環(huán)境等不一致，都會導(dǎo)致學(xué)生在知識掌握程度和思考方式等方面差別較大。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極接觸學(xué)生，了解學(xué)生在英語閱讀、學(xué)習(xí)方法等方面的習(xí)慣，基本掌握學(xué)生的基本情況，在設(shè)置“問題鏈”時做到難以得當(dāng)，既確保邊緣生的跟上進(jìn)度，又能保證基礎(chǔ)較好同學(xué)進(jìn)一步提升的需要。如在《How to learn English？》這一部分的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置以下“問題鏈”：（1） Whats your problem in learning English？ （2） The reason why youre weak in learning English. （3） How to solve the problems？ 在提出和解答這一問題的過程中，教師可以通過問題了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑和困難，并有針對性的提出解決和提高的思路。還可以通過鼓勵學(xué)生交流討論自己課下學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，在分享和交換中增加學(xué)生思考和參與互動的機(jī)會，豐富學(xué)生的思想，幫助邊緣生快速提升學(xué)習(xí)的能力。

3. 培養(yǎng)邊緣生口語能力，養(yǎng)成“開口說話”習(xí)慣

在中學(xué)英語口語交際教學(xué)中合理地使用情境教學(xué)，讓邊緣生積極參與到課堂教學(xué)中。邊緣生英語口語能力差會因?yàn)樗麄兊脑~匯量少產(chǎn)生自卑心理，老師創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)能夠幫助邊緣生改善這些問題，讓邊緣生多說，在交流的過程中提高自己的口語交際能力。在英語課堂上老師可以設(shè)置一些情境，讓邊緣生主動加入。可以設(shè)置一些貼近生活的情境對話，比如好朋友在公園偶遇會怎么打招呼并用英語說出來。在講解英語詞匯的時候教師應(yīng)可以根據(jù)詞匯意思創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如在講水果相關(guān)詞匯的時候，老師可以找來不同的水果扮演賣水果的店員。老師可以讓邊緣生用英語說出水果的名稱，答對的可以獎勵相應(yīng)的水果。這樣的情境教邊緣生生動有趣，讓邊緣生記憶深刻，還很好地鍛煉了邊緣生的口語表達(dá)能力。利用情境教學(xué)幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語交際，能夠很大程度提高課堂效率。以《How do you go to school？》為例，講的是邊緣生如何去學(xué)校的交通方式，老師可以結(jié)合實(shí)際讓邊緣生以小組的形式展開討論，讓邊緣生談一談平常是怎么上下學(xué)的，從而培養(yǎng)邊緣生的英語口語表達(dá)能力。

4. 積極參加培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)代社會要求人們終身學(xué)習(xí)，教師更要跟上時代的腳步，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。校內(nèi)外培訓(xùn)可以更新教師的專業(yè)知識，提高其專業(yè)水平，還能促使教師在日常工作中找差距，并積極進(jìn)取，去更好地鉆研課程和反思教學(xué)。在一線教學(xué)的教師普遍感到專業(yè)知識匱乏，可以抽出一定的時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，重溫《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等教程，將實(shí)際教學(xué)中遇到的困難、存在的問題與理論知識相結(jié)合，融會貫通，更好地用專業(yè)知識指導(dǎo)教學(xué)。新上崗的年輕教師帶著滿滿的教育理念，但是卻不知教學(xué)要如何入手，如何將各種知識教授給邊緣生，這時也需要教師培訓(xùn)來幫助他們更快地適應(yīng)教師這個角色，比如觀摩優(yōu)秀教師上課，和有經(jīng)驗(yàn)的教師討論課程設(shè)計等都可以幫助他們盡快提升。

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（作者單位：山東省臨沂白沙埠中學(xué)）