合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用探析

李幼安

摘 要：近年來，隨著我國不斷深化教育體制的改革，促進了國家教育理念和教學方法的創(chuàng)新與改進，使國家的教學質(zhì)量得到了很大的提升。其中，小學語文教學中的閱讀教學一直是教學的重點，小學語文教育是學生語文學習的啟蒙階段，而且語文學習對于學習其他學科有著重要的作用。合作學習是目前閱讀教學中最具創(chuàng)新的教學方法，合作學習不僅可以更好地提升教學的效果，還可以培養(yǎng)小學生的自主實踐能力和創(chuàng)新意識。如何將合作學習更好地融入語文教學中是現(xiàn)階段小學語文教師應(yīng)該著重研究的內(nèi)容，在教學過程中激發(fā)學生的閱讀興趣和學習積極性，是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。就小學語文教學過程中融入合作學習的意義和方法進行分析，并結(jié)合具體實際情況進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習;研討式學習

小學生正處于學習知識的初始階段，小學教育對小學生樹立正確的三觀具有重要的意義。小學語文教學在所有學科中有著基礎(chǔ)作用，小學語文教學對其他學科的學習有著重要的作用，閱讀更是語文教學中的重中之重，閱讀可以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。在小學閱讀教學中融入合作學習模式既可以培養(yǎng)學生的合作精神，又可以讓學生在切身參與討論的過程中加深對閱讀內(nèi)容的了解，幫助學生掌握更深層次的閱讀技巧和閱讀方法，從而讓學生認識到閱讀的重要性和必要性。

一、在小學語文閱讀教學過程中利用合作學習的意義

1.改變小學語文閱讀教學模式，提高學生在閱讀教學過程中的參與性

在小學語文閱讀教學中融入合作學習可以利用創(chuàng)新的學習方式讓學生進行自主探究學習，將教學方式從以往的老師直接傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作探討，一方面調(diào)動了小學生對于閱讀學習的積極性，提高了他們在學習過程中的參與性，使得每個學生都能深入閱讀教學中來;另一方面通過學生之間的自主交流拓寬了學生的思維，加強了學生之間的溝通與交流，使得每個學生都能接觸到更多的分析模式，聽取別人的意見，解決自身存在的問題，提高學生的自信心，從而促進學生閱讀能力的提升。

2.提升對閱讀內(nèi)容的理解深度，優(yōu)化學生的閱讀技巧與思維方式

合作學習需要學生與學生之間的溝通交流，更需要學生和老師之間的溝通交流。老師要在推動合作學習模式的同時對學生的學習方法進行正確的引導，為學生提供學習重點，合作學習讓老師從以前一味地傳授知識中脫離出來，讓學生在合作學習這一模式下獨立思考，讓學生對閱讀提出自己的見解，提升學生對閱讀內(nèi)容的理解深度。另一方面，學生和學生之間要學會表達自己對閱讀內(nèi)容的看法，將自己不懂的內(nèi)容放到小組中進行探討，傾聽其他同學的意見，加深學生對于文章的理解深度，推動小學生綜合能力的提升。

3.增強閱讀教學過程中的互動性，實現(xiàn)教師與學生、學生與閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)動

在合作學習這一模式中最重要的就是互動，學生和學生之間的互動以及學生和老師之間的互動，即合作教學的過程中學生之間一定要加強相互之間的交流與溝通，這樣才能加強學生和閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)動性，提升學生的學習效率，使得學生能夠深入理解閱讀內(nèi)容，能夠通過討論自主解決閱讀中存在的問題，形成以學生為主、老師為輔的教學模式，保證每一個學生都能夠參與到討論中來，不斷進行溝通和交流，增強自身對于閱讀知識的記憶力，從而提高教學效率。

二、有效開展合作學習模式的準備工作

1.掌握學生的閱讀興趣與閱讀能力，合理選擇小學語文閱讀教學內(nèi)容

老師在進行合作學習模式的推廣之前，首先應(yīng)該進行調(diào)查統(tǒng)計，全面了解學生的閱讀情況，充分掌握學生的閱讀能力情況，還需要對調(diào)查情況進行分析，重點分析學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀實際，保證小學語文的閱讀教學內(nèi)容可以與實際更加符合，保證學生能夠更有興趣、更積極地參與到合作學習的過程中來，加強學生之間的溝通與交流，提升閱讀教學的有效性。

2.做好小學閱讀教學備課，提高教師的閱讀教學能力

老師除了進行學生的閱讀能力的調(diào)查分析之外，還應(yīng)該做好小學閱讀的教學備課工作，老師自身要加強對閱讀知識的分析和拓展，首先提升自身的閱讀能力，另外要做好課前的備課工作，預(yù)設(shè)課上內(nèi)容，加強對閱讀教學的細致化分析，做好應(yīng)對學生突發(fā)問題的準備，提升老師應(yīng)對突發(fā)情況的能力，優(yōu)化教學過程。最后，老師在教學過程中不要一味地去傳授知識，應(yīng)該給學生留下獨立的思考空間，充分發(fā)揮學生的想象力，拓展學生的思維，在教學方法上也要學會創(chuàng)新，豐富課堂教學形式，提升學生對于閱讀的興趣。

3.落實好合作學習分組，增強合作學習的團隊性與互動性

合作學習模式就是把班級里的學成分別組建成幾個小組，當然老師需要對合作學習小組的合理劃分進行管理，在小組內(nèi)形成合作學習和競爭學習相結(jié)合的模式，在小組內(nèi)部選出小組組長，實行內(nèi)部自治的原則，老師僅僅負責管理和引導，讓小組內(nèi)的成員進行自行拓展。合作學習模式需要小組成員積極發(fā)表自己的意見，傾聽其他同學的看法，加深自己對閱讀內(nèi)容的理解，同時小組內(nèi)部也要有競爭意識，大家在競爭中產(chǎn)生向上的意識，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

1.充分利用教學資源，發(fā)揮教師的課堂引導作用

由于小學生正處于啟蒙階段，自身閱讀能力是有限的，所以老師在開展合作學習過程中的引導是必不可少的。老師在課堂教學中要把握好自己的教學節(jié)奏，充分發(fā)揮自身的積極引導作用，引導學生在遇到問題的時候積極思考，加深學生對于閱讀內(nèi)容的理解。在講解某一篇閱讀內(nèi)容時，老師首先應(yīng)該引導學生了解故事的主體：是什么、為什么、怎么做，首先了解故事的主體部分，然后在進行具體的深入分析，這些內(nèi)容老師都要進行引導，在了解完閱讀內(nèi)容后學生應(yīng)該結(jié)合身邊的人和事讓小組內(nèi)的成員進行交流，并且提出自己的見解，老師要在旁邊進行指導與評議，及時對有問題的學生進行講解，發(fā)揮自己引導者的作用。

2.科學制定目標，讓小學生充分合作討論

學生在閱讀能力方面存在差異是正常的，老師要用正確的方法應(yīng)對學生閱讀能力之間的差異性，老師在備課過程中要結(jié)合教材內(nèi)容，再結(jié)合實際情況制定一個明確的教學目標，課堂上進行的閱讀教學都要圍繞教學目標進行，以防止小學生在合作學習的過程中出現(xiàn)不知道該學什么的情況。在小組討論完之后老師要組織小組間的討論，并對各個小組間不同的意見和看法進行點撥，加深學生對于閱讀內(nèi)容的記憶。老師在教學過程中要注意結(jié)合實際情況，做好文章的延伸，開闊學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解深度。最后要對本次合作學習進行點評，指出學生在小組學習中存在的浪費時間的情況，并指出以后正確的做法，不斷完善合作學習的過程，從而提高學生的參與性。在小學語文閱讀教學過程中，不僅關(guān)注學生的閱讀量，還要幫助學生完成對文章的理解與分析，因此老師在組織小學語文合作學習過程還應(yīng)該為學生制定閱讀任務(wù)，讓學生帶著閱讀任務(wù)進行閱讀過程，進而提升學生在閱讀過程中的方向性與目標性。

3.營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

對于小學生來說，他們對世界是存在很大的好奇心的，有道是：興趣是最好的老師，只要激起小學生的學習興趣，學生就會以積極的心態(tài)參與到學習中來，所以營造輕松良好的學習氛圍是很重要的，小學生在輕松愉悅的學習氛圍就會產(chǎn)生極大的興趣，從而會積極地參與到小組談?wù)撝衼?，老師可以在課堂上增加學生和老師之間的互動，通過一些小游戲來拉近老師和學生之間的距離，也可以通過一些合作小游戲來增強小學生的合作意識，或者可以通過情景再現(xiàn)的表演來加深學生對于閱讀內(nèi)容的記憶，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

采用多樣化的語文閱讀內(nèi)容展示形式，提升學生的閱讀學習興趣。豐富的課堂教學形式可以有效地提高學生的學習興趣，降低學生的學習疲勞，因此老師在進行小學語文閱讀教學過程中，還應(yīng)該主動嘗試使用多樣化的語文閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生在閱讀過程中的學習興趣與學習主動性。比如在進行《女媧補天》的閱讀教學時，老師一方面可以利用視頻、圖片等形象化的教學展示資源來進行閱讀內(nèi)容立體化展示，另一方面還可以通過排演小舞臺劇的形式進行故事結(jié)構(gòu)的梳理，幫助學生加深對故事情節(jié)的細節(jié)性掌握，使得學生在合作學習過程中都可以更好地融入進去，提升學生的閱讀學習興趣。

4.及時做好閱讀教學講解，合理做好學生學習效果的評價

引導學生來實施閱讀分析理解結(jié)果展示，并組織匯報語言來進行課堂反饋，提高學生的語文綜合能力。老師在備課的過程中一定要做好閱讀教學的設(shè)計，及時做好對閱讀教學的講解，把閱讀內(nèi)容按難易程度劃分開來，在課上要注重講解難度較大的、難以理解的閱讀內(nèi)容，便于學生更好地、全面地了解閱讀內(nèi)容。在課堂內(nèi)容結(jié)束之后老師還應(yīng)該做好對這次閱讀教學效果的評價，總結(jié)此次閱讀教學的經(jīng)驗，找出這次教學的不足之處，下次進行改進，提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在小學語文教學中融入合作學習的模式可以有效提升閱讀學習的質(zhì)量和效率，激發(fā)學生的積極性和參與性，讓小學生在相對輕松愉悅的環(huán)境中更好地掌握閱讀技巧和閱讀方式。閱讀教學是小學語文教學體系重要組成部分，是教學的重點和難點，在學生學習和生活中占據(jù)著十分重要的地位。閱讀是培養(yǎng)學生寫作能力和表達能力的基礎(chǔ)，學生學會閱讀有利于拓展自己的知識面，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。合作學習是一種全新的學習模式，其能夠鍛煉學生的合作意識、探究意識，幫助學生掌握復(fù)雜閱讀技巧，讓學生認識到閱讀的重要性和必要性。

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編輯 杜元元