英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學研究

高婧鑫

英語這一門學科是教學中主要科目之一，它對于學生的將來發(fā)展有著重要的作用，目前初中的英語教學效果較差，所以當前最重要的任務是對現(xiàn)有的教育模式進行改革。為了保證英語教育能得到廣泛的應用，教師應該在教學的過程中結(jié)合學生對于英語綜合素養(yǎng)的需求，采取更科學合理的教學方式，預防課堂中存在教師成為核心的情況。

1. 以核心素養(yǎng)為基礎更新教育理念

想要對教學方式進行改革首先要改變傳統(tǒng)的教學理念，這是所有教學工作改革的基礎，為了提高初中英語教學的質(zhì)量，從而達到核心素養(yǎng)培育的目的，在目前的實際教學工作中，教師以及學校都應該注重改變傳統(tǒng)的教學理念，因為傳統(tǒng)的教學理念以及完全脫離當今教育的發(fā)展需求，將初中學生的英語核心素養(yǎng)培育作為基礎，將英語閱讀的課堂打造成一個和諧的互動教學環(huán)境，引導學生積極參與到每一項教學活動中，鼓勵他們發(fā)揮出自身的主觀能動性。教師的一舉一動都會被學生模仿，因此教師應該充分發(fā)揮出自身的榜樣優(yōu)勢，引導學生養(yǎng)成良好的學習方式，從而在真正的意義上達到生本教育的目的。例如在講解一課的過程中，我在課前會充分了解到學生的認知能力，并且結(jié)合它來加強學生的問題意識，通過創(chuàng)設情境的方式與學生進行對話，對話的內(nèi)容主要圍繞課文的內(nèi)容，通過這樣一問一答的方式，能使得學生身心投入到課堂活動中。由此可見，在實際的英語閱讀教學的過程中，教師必須要擁有改變傳統(tǒng)教學理念的信念，同時還要對現(xiàn)存的教學模式進行改革，取而代之的應該是更科學合理且受學生歡迎的教學方式，以此保證初中英語閱讀教學得到高效化。

2. 采用分層教學，鞏固學生基礎

教師由于受到了生本理念的影響，紛紛在實際的教學工作中融入分層教學的教學形式，該種教學方式需要教師充分掌握每一位學生的個體差異性，從而采取不同的教學計劃以及目標，充分體現(xiàn)出教師對整體學生的關(guān)注。我在實際的教學中，會將學生分為A、B、C這三個層次，根據(jù)學生的英語綜合能力以及基礎掌握程度來劃分，針對不同層次的學生，我會為他們設計相對應的教學方案以及教學目標。例如A層次的學生英語各方面的能力都比較好，那么針對這類學生就要注重開放性問題的教學，從而進一步促進他們的英語思維能力得以提高;而B層次的學生學習能力一般以及基礎的掌握程度也比較一般，我就會將教學目標降低一點，而教學中則注重幫助學生消化與吸收知識，力保學生英語基礎的掌握程度有所提高，進而逐漸向A層次過度;C層次的學生各方面都比較差，因此首先要注重基礎的教學，當他們打好穩(wěn)固的基礎后即可向B層次靠攏。

3. 建立母語化學習環(huán)境，提高表達能力

其實語言類的學習最重要的環(huán)境，如果能營造一個良好的學習氛圍就能大大提高學習的效果，英語的教學也是如此，因此在實際的教學中如果想要達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，教師就要為學生建立起一個母語化的學習氛圍，將學生被動學習的不良心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動習得。例如在講解課文中的一章內(nèi)容時，為了讓課堂形成一種促進交際語言環(huán)境，我會在實際的教學中融入學生熟悉的日常生活，激發(fā)學生的好奇心，從而能關(guān)注日常生活用語的用法，隨后在結(jié)合課本中的教學內(nèi)容讓學生進行小組之間的對話，這樣就能令學生的語言表達能力得到進一步的提高。同時初中英語教師在教學中要時刻注意營造良好的母語化教學氛圍，盡量使用英語來與學生交流，學生長期處于這樣的學習氛圍中，語言表達能力以及應用能力都能在不知不覺中得以提高。

4. 關(guān)鍵信息提取，促進思維發(fā)展

閱讀中最重要的是要將文章中重要的信息提取出來，否則閱讀的次數(shù)再多也是徒勞，也無法完全了解文章的內(nèi)容以及想要表達的情感，雖然英語閱讀相對于語文閱讀來說簡單，但是教師同樣不能忽略培養(yǎng)學生信息獲取的能力，應該引導學生結(jié)合閱讀內(nèi)容來得到感情的升華，同時還要激發(fā)學生豐富的想象力。我在講解“How can we become good learners？”這一課的時候，我會結(jié)合文章的內(nèi)容，引導學生發(fā)表出自己的意見，以此進一步激發(fā)學生開口說英語的興趣，為了能培育學生的信息提取能力，我會針對這一個課題展開一個問答教育活動，讓學生利用英語將自己的想法表達出來，整個過程學生可以反駁其他學生的意見，學生的信息提取能力因此得以鍛煉，進一步提高了他們的思維能力。

5. 總結(jié)

綜上所述，學生的英語核心素養(yǎng)會直接影響到他們英語的學習，同時初中這一階段對于學生會來說非常重要，教師在這個至關(guān)重要的時期應該注重激發(fā)學生對于英語的興趣，只有這樣才能讓學生自覺地去學習英語，因為學生長期處于被動學習的狀態(tài)非常不利于英語的教學工作。本文指出了初中英語閱讀教學當前存在的問題，同時提出了一些策略，希望對相關(guān)的教育工作者有所幫助。

[1] 李明遠， 彭華清. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育科學論壇， 2016（20）.

[2] 葛建華. 基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017，3（20）.

[3] 桑海英. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2017（04）.

（作者單位：江蘇省啟東市天汾中學）