淺談以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)

張千陽

在教育教學(xué)中，英語與其他課程不同，它是一門語言課程，也正是因?yàn)樽陨淼莫?dú)特性，英語一直以來都是人們重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)課程。對于學(xué)生而言，想要提高自身的英語能力，首先要提高自身的英語閱讀能力，因?yàn)檫@是學(xué)生提高英語能力的重要途徑，而且，閱讀能力也會(huì)影響著學(xué)生對閱讀材料的理解，更關(guān)乎到學(xué)生的寫作能力和英語交流能力。

1. 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏閱讀興趣與材料

從古至今，眾多學(xué)者在一件事情上都保持著同樣的觀點(diǎn)，那就是閱讀對于知識(shí)的獲取有著非常重要的作用。在我國，大部分學(xué)者認(rèn)為，閱讀是一種雙向活動(dòng)，在閱讀的過程中，讀者不僅需要理解各種詞句的意思，還需要運(yùn)用自身的想象力和思考能力，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行一定的分析和理解，從而強(qiáng)化對文章的理解和掌握。從目前的情況和相關(guān)的調(diào)查結(jié)果中我們可以了解到，大多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀興趣，在對文章進(jìn)行理解時(shí)，難以深入到文章的更深層次中去，只能夠停留在表面形式上，由于客觀因素或者是主觀因素的影響，學(xué)生不愿意去深入的分析閱讀材料。對于學(xué)生而言，他們的閱讀材料大多來自于英語教材或者是學(xué)校圖書館中的讀物。如果學(xué)生能夠去閱讀一些適合自己心理或者是較為經(jīng)典的書籍，那么他們的閱讀興趣就會(huì)被極大地激發(fā)出來。

1.2教師采用傳統(tǒng)策略以及教學(xué)模式

在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)老師都會(huì)使用語法翻譯法，這種教學(xué)方式是非常普遍的。所謂語法翻譯法，其實(shí)就是利用基礎(chǔ)的語法學(xué)習(xí)和在母語與外語之間的譯入、譯出活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀外語文獻(xiàn)作品能力的教學(xué)方法。就這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，它強(qiáng)調(diào)單句的使用和翻譯，雖然這樣有利于學(xué)生進(jìn)行語法和翻譯訓(xùn)練的練習(xí)，但是過于強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，導(dǎo)致語言語句脫離語境，讓學(xué)生在理解語句時(shí)感到非常的無趣，從而很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語法知識(shí)的興趣。

1.3教師對于文化背景補(bǔ)充還有所不足

在英語教學(xué)課堂上，教師并沒有完整的補(bǔ)充好文化背景的知識(shí)，僅將它停留課本層次，而且，教師也只是對這一方面的內(nèi)容進(jìn)行大概的講解，并沒有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。出現(xiàn)這一問題的原因在于教師沒有充分滲透文化概念的教學(xué)。大多數(shù)時(shí)候，英語老師只關(guān)注到語言知識(shí)的教學(xué)，沒有把握好全方位的英語文化，這樣一來，英語老師在課堂上所講授的文化知識(shí)只能是零散的、淺顯的。另外，教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的語言文化興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無力參與英語學(xué)習(xí)，從而造成英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。最后，教師沒有為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生無法接觸和體驗(yàn)到英語文化。

2. 初中英語閱讀提高策略

2.1語言情境的創(chuàng)設(shè)和探究問題的確定

一般情況下，在英語閱讀教學(xué)課中，英語老師都會(huì)圍繞事先準(zhǔn)備好的教案展開教學(xué)活動(dòng)，這樣所呈現(xiàn)出來的教學(xué)節(jié)奏是非常快的。教師掌握著整個(gè)教學(xué)課堂的節(jié)奏，學(xué)生只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)課堂中，英語老師是氣氛的創(chuàng)造者，所以，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如說，在開始教學(xué)之前，英語老師可以用英語同學(xué)生進(jìn)行交流，或者是使用英語同學(xué)生們開個(gè)玩笑，使課堂氛圍變得活躍起來。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)文章的中心思想提出相應(yīng)的問題。在對文章進(jìn)行深入理解時(shí)，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出基礎(chǔ)語法知識(shí)的輔助作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2.2學(xué)生自主探究的協(xié)助及閱讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

就教師的教學(xué)工作來講，其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人格，不能夠過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣只會(huì)顧此失彼。學(xué)生在自主探究閱讀英語文章的過程中，英語老師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生可以帶著問題去閱讀文章的內(nèi)容，在這一過程中，英語老師還應(yīng)該掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并針對這些知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀的思維方式能夠得到有效的訓(xùn)練，這樣一來，就算老師沒有對學(xué)生進(jìn)行生詞和生句的講解，他們也可聯(lián)系上下文的意思，弄懂文章的大體意思。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對作者的用詞意圖進(jìn)行思考，從而了解到作者的思想，明白作者隱藏的態(tài)度和意向。尤其是在評述一些新聞報(bào)道或者是事件時(shí)，學(xué)生可以透過作者的用詞，了解到作者對待這一事件的態(tài)度，明白作者的立場。在眾多的文章中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有很多的句子由于作者用詞的不同，所呈現(xiàn)出來的態(tài)度也是完全不一樣的。

2.3循序漸進(jìn)地安排學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐

要想讓學(xué)生擁有良好的閱讀能力，就必須要加強(qiáng)他們的閱讀實(shí)踐力度，而且，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生不能夠盲目地讀書，還應(yīng)該廣泛并且細(xì)致地讀好每一本書。在選擇題材上，教師需要引起重視，選擇一些滿足學(xué)生心理需求和興趣特點(diǎn)的書籍，這些書籍可以涉及到多個(gè)方面的知識(shí)，這樣一來，通過閱讀這些書籍，學(xué)生也能夠擴(kuò)充自身的知識(shí)量，與此同時(shí)，這也能夠滿足學(xué)生的心理和興趣需求，使學(xué)生在閱讀的過程中感受到快樂。在學(xué)生閱讀完這一類型的書籍后，老師便可以加強(qiáng)文章的專業(yè)化程度，選擇一些更有難度的閱讀資料，閱讀資料的字?jǐn)?shù)也可以逐步上升，這樣一來，學(xué)生便能夠在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中強(qiáng)化自身的閱讀能力。與此同時(shí)，英語教師也能夠結(jié)合相關(guān)文章的內(nèi)容，向?qū)W生傳授閱讀的策略，讓學(xué)生在面對不同文章時(shí)能夠選擇出相應(yīng)的解題方式。

3. 總結(jié)

在英語教學(xué)中，英語老師想要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，就必須要鍛煉他們的英語閱讀能力，并積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，掌握好學(xué)生的閱讀情況，控制好他們的閱讀水準(zhǔn)，使他們在課外閱讀中能夠保持一定的閱讀寬度和深度，使學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠理解文章中所蘊(yùn)含的意思。

（作者單位： 甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）