教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)困境與對(duì)策探討

徐英杰

高中英語(yǔ)是高中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及全面發(fā)展具有重大影響。然而高中英語(yǔ)在教學(xué)中仍面對(duì)一些突出問(wèn)題。從教育生態(tài)學(xué)視角下分析問(wèn)題，并以生態(tài)學(xué)原理作為理論指導(dǎo)得出解決對(duì)策，能有效解決高中英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的困境，緩和師生關(guān)系，提高課堂效率，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

1. 教育生態(tài)學(xué)理論簡(jiǎn)述

教育生態(tài)學(xué)理論起源于西方，其是將生態(tài)學(xué)理論融入教育規(guī)律中的一門交叉學(xué)科。生態(tài)學(xué)的發(fā)展為教育生態(tài)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，早在1932年，美國(guó)的學(xué)者在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中就提出了“課堂生態(tài)學(xué)”。1976年美國(guó)哥倫比亞學(xué)者勞倫斯·克雷明提出了教育生態(tài)學(xué)概念。

教育生態(tài)學(xué)概念從生態(tài)學(xué)角度分析教育的規(guī)律與原理機(jī)制的方法。致力于通過(guò)研究復(fù)雜教育環(huán)境與教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)系以優(yōu)化教育的渠道與方法。

2. 從生態(tài)學(xué)角度分析高中英語(yǔ)教學(xué)困境

2.1缺乏有效的互動(dòng)

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念存在一定的弊端，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的生態(tài)主體地位被忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只能通過(guò)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，從而導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂趣味性缺失，教學(xué)氛圍較沉悶，難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還遏制了學(xué)生的發(fā)展。究其原因則是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式使得高中英語(yǔ)課堂缺乏靈活性和生動(dòng)性，英語(yǔ)教師和學(xué)生之間形成了隔閡，難以進(jìn)行有效的溝通交流，難以提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2評(píng)價(jià)手段局限

新課改要求英語(yǔ)教育進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，而高中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)形式往往集中于月考、周考、期中、期末等大小的應(yīng)試中。更側(cè)重學(xué)生的卷面成績(jī)。對(duì)成績(jī)的直接需求使得教師在教育過(guò)程中更重視學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽略了英語(yǔ)的評(píng)價(jià)多元化，造成高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)側(cè)重英語(yǔ)試卷成績(jī)，忽視英語(yǔ)教育的口語(yǔ)、綜合能力練習(xí)這也是導(dǎo)致大部分高中學(xué)生的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”局面的原因之一。這是由于高中英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境不協(xié)調(diào)，學(xué)生的主體地位被忽視，而教師的主導(dǎo)地位難以充分發(fā)揮其實(shí)際作用，使得高中英語(yǔ)課堂缺乏生動(dòng)性和有效性。

3. 構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂的手段方法

3.1以合作教學(xué)豐富高中英語(yǔ)生態(tài)鏈

為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)生態(tài)課堂，在教學(xué)中，則要求教師能夠充分發(fā)揮其作用，全面加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，充分突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得各教學(xué)活動(dòng)能夠相匹配，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)匹配的生態(tài)環(huán)境。在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷優(yōu)化教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)合作教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生能夠成為英語(yǔ)課堂的主體，在課堂上認(rèn)真聽講，積極地與教師互動(dòng)反饋，從而明確其學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2以多媒體豐富教學(xué)手段構(gòu)建多元生態(tài)課堂

隨著現(xiàn)代教育改革開啟，各校都安裝了注入電子白板等多媒體設(shè)備，以進(jìn)行更細(xì)致、全面的教育。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，不僅省去了教師大量的板書時(shí)間，還可以將英語(yǔ)概念以具象化的方式表達(dá)出來(lái)，讓知識(shí)由淺入深，便于受教育者的理解把握。同時(shí)將信息技術(shù)引入到高中英語(yǔ)課堂中還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)熱情。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)以PPT，視頻，音頻，圖片的方式融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加直觀，更加形象地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如在人教版必修二Unit 1 Cultural relic，Unit 2 The Olympic Games教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生們介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如通過(guò)視頻，圖片的方式讓同學(xué)們了解“Ming Dynasty vase”認(rèn)識(shí)到古典文化的魅力，有關(guān)Olympic Games的相關(guān)內(nèi)容教師可以通過(guò)視頻的方式讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)奧林匹克的精神內(nèi)涵，通過(guò)激動(dòng)人心的競(jìng)賽視頻引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。

3.3重視個(gè)體差異化分層教學(xué)

由于每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力具有較大差異，為了創(chuàng)建高效的生態(tài)英語(yǔ)課堂，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中則要求教師能夠綜合每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)模式。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，以全面加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能夠趕上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而提高班級(jí)整體的英語(yǔ)成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助具體的情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)性的教學(xué)，合作探究式的教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得每一位學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的生態(tài)位置。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)相當(dāng)于是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加其學(xué)習(xí)難度，以不斷拓寬知識(shí)面，為其日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以有效降低學(xué)習(xí)難度，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師還可以通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在與他人溝通交流的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生有效的思維碰撞，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師能夠秉承以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)建生態(tài)英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

田文燕，肖雪瑩. 教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)困境與對(duì)策[J]. 教學(xué)與管理， 2018（09）.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級(jí)中學(xué)）